四年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(參考版)
2024-11-20 22:08本頁面
【正文】 要重視非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，仔細(xì)觀察，具體問題具體分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且注意適當(dāng)加強(qiáng)開放性題目的設(shè)計(jì)和練習(xí)，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要系統(tǒng)性的抓好復(fù)習(xí)。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意有目的性、針對(duì)性和層次性，老師在當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)變換一些練習(xí)的形式，長時(shí)間的變式訓(xùn)練，能使學(xué)生的解題思路得到拓展，分析問題的能力得到提高。要注重練習(xí)題設(shè)置的靈活性與多樣性。從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍表現(xiàn)是掌握得不夠牢固。如第2題不理解“團(tuán)購”的含義、第3題數(shù)量關(guān)系不理解，導(dǎo)致數(shù)量關(guān)系列式錯(cuò)誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無法正確解題。學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)量關(guān)系的題目理解不清，代數(shù)觀念有待加強(qiáng)，選擇題第4題。有的學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計(jì)算把握不準(zhǔn)，將不能簡(jiǎn)便的題目也用了簡(jiǎn)便算法而造成錯(cuò)誤。（二）存在的不足填空題中第4題丟分多，%、%。能掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序并能正確計(jì)算，大部分學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)?？偟膩碇v，該份試題適當(dāng)增加了題量，試卷知識(shí)覆蓋面廣，難易程度適當(dāng)，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)基本掌握。設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生探究的試題，注意課內(nèi)向課外的延伸。不僅考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，還注意對(duì)概念運(yùn)用的綜合考查，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，即顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分層教育、個(gè)別指導(dǎo)，使他們都能在自己適應(yīng)的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重思想方法上的培養(yǎng)。注重學(xué)生的讀題、審題、思考、分析能力的培養(yǎng)。通過前面的分析，在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識(shí)體系，熟悉教材的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍懊娴念}目大多都是求兩地的距離，也就是兩輛車一共所行的路程。如下3千克60克+240克=+=解決問題部分最后一題的錯(cuò)誤率較高從北京到沈陽的鐵路長1000千米，兩列火車分別從兩站同時(shí)相向開出，已知甲車每小時(shí)行125千米，乙車每小時(shí)行135千米，開出2小時(shí)后兩車還相距多少千米？學(xué)生只求出了兩車所行的路程（125+135
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