【正文】 資料共分享，我們負責傳遞知識。
讀速度在每分鐘160字左右。學會與文章交流，
在了解有關知識的前提下， 能用文字或口頭等形式表達出自己的熱愛、憎恨、崇 敬、向往、同情等感受。
要養(yǎng)成讀書看報關心時政的好習慣。有比較敏銳的語感。
高年級：
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
學習略讀，
比較敏捷地抓住文章的主要大意，
大概地復 述文章的內容。
初步學會默讀，
能對文章中不 理解的地方提出疑問。
閱讀速度每分鐘50至60字。
。在閱讀中注意積累語言。
借助讀物中的圖畫閱讀。
五、具體要求
低年級：
喜歡閱讀，
感受閱讀的樂趣。教導處負責閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學生提供。讓學生學會和適應快速閱讀。按《課程標準》提出的要求進行測試。每個小組里要選定組長，負責領導監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優(yōu)秀的詩文，自然、社會科學類讀物（包括史地類讀物）。中年級可閱讀故事性較強語言類讀物，優(yōu)秀的詩文，訂閱的兒童報刊，自然社會科學類讀物。
關于閱讀內容：低年級閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關的圖文讀物。
積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。）
給集體提供閱讀資料 ，對所提供的資料要學會分類歸納，在有關的閱讀材料上要注明字數(shù)，要求達到的閱讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閱讀題目。記錄可采用表格式，做到一目了然。要及時發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時指正。負責檢查這些閱讀課的進展情況及閱讀質量。發(fā)動學生帶來閱讀資料。圖書管理人員向語文教師提供學習資料，定期不定期的
開展閱讀競賽活動。
三、
教導處負主責抓好閱讀教學的管理。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
培養(yǎng)學生的智力水平。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。
二、具體目標 ：
培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和能力。
湘東區(qū)實驗小學20xx年9月
猜這篇小學教學計劃范文對你應該有所幫助。
（5）十二月份：慶元旦學生現(xiàn)場書法比賽。）
（3）舉辦一次學生書法教學開放日活動。
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（標題文字要求用學生毛筆書寫，內容學生手抄）
，（1）每周五集中學習的時候必須上交一張讓外聘教師當面評價；（2）每個學習要交足學校規(guī)定的張數(shù)（至少35張，每張28個字）；（3）將教師平時成績和最后考評成績綜合納入考核。
，取得家長更有利的支持，舉行家長問卷調查，如開家長會，11月份召開家長會向家長匯報成績。
。作好一年級“雙姿”合格率檢測、二至六年級“雙姿”優(yōu)秀班寫字模范班評比，每月一次。
，學習先進經驗，查找不足，并爭取取得好的成績。根據(jù)學校書法教育的總體目標，圍繞六個方面擬定教研課題：①訓練糾正學生“雙姿”的辦法；②學生良好寫字習慣的培養(yǎng)；③寫字課教學模式的研究與探索；④寫字教學與其他學科教學的有機結合；⑤寫字特長生的培養(yǎng)；⑥實施“短時高效”的訓練方法和途徑。
“元旦”全校師生書法大賽活動，要求教師參賽率達到100%，學生參賽率達到98%，評出優(yōu)秀作品進行獎勵，加大獎勵力度。
，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的書法教師，積極創(chuàng)造機會參加不同規(guī)模、不同形式的書法教學培訓，通過“走出去、請進來”不斷拓寬教師的視野，為提高書法教師的教學水平提供有利的條件。在展室陳列教師、學生創(chuàng)作的精品以及陳列所有書法工作的積累資料，以供師生觀摩學習。書法興趣小組的作業(yè)要全收全改，采用當面批改和個別輔導相結合的方法，學生自評、互評、老師評的評價方式，提高寫字教育質量。
，還要檢查教師的課堂板書。
（領導小組）：
組長：王炳賀利云
副組長：賈春紅朱建梅
成員：湯志兵張智陳海英陳頻李敏萍
（2）二級網絡（輔導班級）：實行包干負責制，各班由一定寫字功底的教師負責輔導
四、工作原則
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。從20xx年下學期起在全校開設書法課程，利用三至四年的時間，把我校創(chuàng)建成有書法特色學校、培養(yǎng)1—2名書法骨干教師以及大批書法特長學生，使我校學生的書寫水平得到明顯提高。
一、指導思想
根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中小學生加強寫字教學的若干意見》、《湘東區(qū)中小學書法教學實施方案》的精神，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，提高學生的漢字書寫能力，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態(tài)度、氣質、情懷等內在品質的提高，使書法教育成為我區(qū)的素質教育品牌。
教學內容淡化競技性，增加趣味性、娛樂性、健身性和實用性。教學中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養(yǎng)
運用體育對學生特有的影響，逐步提高培養(yǎng)遵守紀律，尊重他人，團結友愛。
五、教學措施
根據(jù)學生實際，不斷變化練習方式。
提高學生的身體素質，培養(yǎng)良好的團結合作精神和嚴格的紀律，并且在合作交流中增進師生的感情，建立良好的社會關系。
重點在于綜合激發(fā)學生的身體素質，如：速度、上下肢力量、彈跳能力、柔韌性、協(xié)調性等的結合。
二、指導思想
在新的學期里，我將以新課程的實施為契機，積極投身課程改革，認真學習新的課程標準，確立新課程的基本理念，加強教學常規(guī)管理，加強教學研究，努力提高自身的整體水平，全面提高教學質量。堅持寫日記，為學生的作文起步打好基礎。
指導學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，使學生在實踐中學語文、用語文。
重視朗讀指導，通過聽錄音或范讀，采用多種方法，給學生充分朗讀的時間，培養(yǎng)語感。
設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、活動中、具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
能把自己看到的、聽到、想到、做過的寫明白具體。
口語交際中創(chuàng)設了各種問題情境，激發(fā)學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽。讀讀背背——加強積累，在自讀自悟中培養(yǎng)語感。
指導學生能夠在敘述過程的時候，加上具體的描寫。本冊課本提供了鋼筆字和毛筆字的書寫范字，安排了專門的習作課，采取了讀與寫“長線結合”與“短線結合”并舉的方法。同時，課文的語言文字規(guī)范、生動，插圖構思精當，繪制精美，利于學生良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習慣的養(yǎng)成。
重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。
減輕學生的過重負擔。
二、教材分析：
注意良好習慣的培養(yǎng)。
在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。
一、學情分析：
通過二年級的學習已學會按部首，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。
五、教學設計進度表
周次 起止日期 教學內容
1 一1植物新生命的開始；一2種植我們的植物
2 一2種植我們的植物三1溫度和溫度計；
3 三2測量水的溫度；三3水結冰了；
4 一3我們先看到了根； 三4冰融化了
5 三5水珠從哪里來；三6水和水蒸氣
6 三7水的三態(tài)變化；一4種子變成了幼苗
7 四1我們知道的磁鐵；四2磁鐵有磁性
8 二1蠶卵里孵出的新生命；一5莖越長越高；
9 四3磁鐵的兩極；四4磁極的相互作用
10 五一小長假；機動
11 二2蠶的生長變化；四5磁力大小會變化嗎
12 四6指南針；四7做一個指南針
13 二3蠶變了新模樣；第二單元復習和測驗
14 一6開花了，結果了；二4蛹變成了什么
15 二5蠶的生命周期；二6其他動物的生命周期
16 二7我們的生命周期；第二單元復習和測驗
17 一7我們的大豐收；第一單元復習和測驗
18 總復習；期末考試
注：第一單元“植物的生長變化”及第二單元“動物的生命周期”內容需要配合氣溫和實際生長情況進行教學，所以把三、四單元的教學內容與前面兩個單元進行穿插教學，并根據(jù)實際情況作適當?shù)恼{整。
5．指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。
4．引導學生用準確、恰當?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。顯然，對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學