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正文內(nèi)容

20xx生物學科德育工作總結(參考版)

2024-11-20 01:18本頁面
  

【正文】 生物教學中情感的滲透正是基于以上原則而潛力以行的,因為情感之源一旦涓涓,終有一天將成就“月涌大江流”的氣勢。相比之下,在學習中遇到一些困難就顯得微不足道,從而增強了學生戰(zhàn)勝困難的決心。班丁就是在這樣的逆境中堅持實驗,最后終于發(fā)現(xiàn)了胰島素而獲得了1923年諾貝爾生理學醫(yī)學獎。例如,在學習“遺傳工程”、“基因工程”、“細胞雜交技術”以及“優(yōu)生優(yōu)育”的研究成果時,將學生自己搜集的成果資料,還有老師平時搜集的資料共同展現(xiàn)出來,引起學生強烈的自豪感,用這些背景情境以激發(fā)學生熱愛科學、熱愛中華民族的理智情感。這樣學生會感到生活是美好的,更加珍惜和愛惜生命,如何努力學習,以讓自己的生命更加的精彩。
 ?。?)創(chuàng)設“美感”情境
  創(chuàng)設美感情境,以激發(fā)學生的審美情感。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后,他還是繼續(xù)尋找和研究,就是憑著這種頑強的意志,培育成了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻,在一定程度上解決了我國這個人口大國的糧食危機。學生在進行學習的過程中,要學會自己獨立思考,并要學會在原有的基礎上有所創(chuàng)新,我們知道,創(chuàng)新是在未知中求索,不可能一帆風順,甚至可能是“千呼萬喚不出來”,更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的,經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊,有的甚至使人心力交瘁。
 ?。?)設良好的“德育”環(huán)境
  創(chuàng)設道德
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