“以幼兒發(fā)展為本”活動方案與“以父之名-感恩常在”父親節(jié)主題活動策劃書匯編(參考版)
2024-11-20 01:12本頁面
【正文】 做好現(xiàn)場互動工作，以防冷場出現(xiàn)。 物品名稱數(shù)量單價（元）總計（元）條幅15米575白板筆4個10便利貼2包36中性筆5支15白紙4張28總預(yù)算：104元八、注意事項由主席團統(tǒng)一安排相關(guān)事項，各部門密切配合完成。（3）各部門活動總結(jié)由辦公室統(tǒng)一收回并存檔。：（1）物品收回主要由辦公室負(fù)責(zé)，其余各部男生共同配合。（5）宣傳部主要負(fù)責(zé)活動現(xiàn)場的拍照并號召學(xué)生積極參與。（3）無償志愿者獻(xiàn)血隊負(fù)責(zé)號召學(xué)生編寫祝福短信。：（1）辦公室布置活動現(xiàn)場，主要工作是物品的擺放和看管。（2）宣傳部：主要負(fù)責(zé)繪制展板與主題宣傳海報。二、活動時間XX年6月21日上午9:00—下午4:00三、活動地點大同大學(xué)天翔體育館東門前四、活動對象大同大學(xué)全體在校學(xué)生五、活動內(nèi)容：活動當(dāng)天，呼吁在校學(xué)生在條幅上簽名，參與到父親節(jié)感恩父親活動中。在父親節(jié)即將到來的日子里，商學(xué)院青年志愿者協(xié)會將舉辦為期一天的“以父之名 感恩常在”父親節(jié)感恩活動。父親總是真切地默默承受著，為愛扛起一片天。除此之外，幼兒園活動室不夠大，每班都有30幾名幼兒，活動室又同時是用餐的地方，二教一保的人員配置，使幼兒教師在維護、更換、添置學(xué)習(xí)材料上存在著一定困難，因而易使幼兒喪失興趣，不能很好地兼顧不同個性幼兒的需要“以父之名 感恩常在”父親節(jié)主題活動策劃書一、活動背景和活動目的父愛如山，高大巍峨；父愛如海，深沉寬廣；父愛如光，照亮前路。 ２、區(qū)域的設(shè)置較少全面地考慮必要的規(guī)則。開放教育是一種存在于內(nèi)心的理念、態(tài)度，教師如果沒有理念的支持，不能相信孩子的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅有一個開放的空間設(shè)計，就只能是流于形式而已，任何的改革都必須植根于理念，因為實踐是理念的彰顯。 但在觀察過程中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問題，如： １、缺乏對區(qū)域活動理念的全方位理解。而在寬松自由的游戲中，由于自信的健康支持，獨立操作和自發(fā)交流中經(jīng)驗的不斷豐富，不同材料的操作都可能在幼兒的潛意識中醞釀成靈感。 ★充分發(fā)揮想象力，不斷探索新問題。例如，在美工區(qū)活動中，教師投放了大量的難易程度不同的手工操作材料。 以往，幼兒的游戲總要經(jīng)過教師示范操作才能進(jìn)行，幼兒在游戲過程中常常根據(jù)教師的意愿，當(dāng)遇到困難時，往往習(xí)慣于依賴教師幫助解決。在幼兒活動中給予幼兒積極的評價，能促進(jìn)幼兒活動的積極情感，提高幼兒活動的質(zhì)量。 在區(qū)域活動中的評價中，幼兒良好的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是最重要的，我們不應(yīng)該過多的在乎幼兒認(rèn)知、技能提高了多少，而應(yīng)在乎活動的過程，幼兒的情感體驗，在評價中多采用鼓勵的方式，幼兒出現(xiàn)疑問時，可鼓勵幼兒再次探索、查找相關(guān)資料，引起幼兒繼續(xù)活動的興趣。在區(qū)域活動中，我們總是積極采用縱向評價，使幼兒活動后都有成功感。區(qū)域活動的評價是一種雙向交流，提供幼兒交流各自經(jīng)驗、展示自己作品的機會，分享同伴的快樂。 ３、積極的評價與交流提升幼兒探索的愿望。因此，教師應(yīng)有效地利用客觀現(xiàn)實的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，讓幼兒與其積極地發(fā)生作用，從而建構(gòu)科學(xué)知識。在活動中幼兒的好奇心不斷被激發(fā)，不斷地得到滿足，其想象力創(chuàng)造力也能得到充分發(fā)揮，從而有效的提升幼兒探索的經(jīng)驗。我們在為幼兒提供材料時，要注意適合幼兒的年齡和認(rèn)識水平，難易適度，具有科學(xué)性、實用性、安全性。讓幼兒在自由寬松的游戲氛圍中提升自己探索的經(jīng)驗。在平時的教學(xué)中我嘗試著： １、以游戲法提升自主探索的經(jīng)驗 游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動自然進(jìn)行的活動。如在活動“打氣球”中，幼兒因小手肌肉發(fā)展不完善，雙手配合不太協(xié)調(diào)，難以一個將氣球皮套在氣筒嘴上，而想放棄活動。通過多次這樣的活動，孩子們的交往能力、解決問題的能力都得到了發(fā)展。 三、大帶小、小學(xué)大的開放的活動形式 即為讓中班
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