20xx磨課計劃(參考版)
2024-11-19 23:49本頁面
【正文】
磨課計劃討論記錄：
磨課記錄
時間：2020年7月26日星期六 地點：郯城縣楊集中學語文組
參加人： 王玉亮 劉小樂 孫園園 翟玉魯 張振虎 吳紅梅 宋開營 沈平 張宏雷 李文靜 馮爽 成如專 梁中山（組長） 徐勤科 劉夫標 薄超 徐祗明 鄒浩 蔣小魯 主持人：徐勤科
12 。
4，為了全面發(fā)揮兩個專題學習課例研究案例的行動導向作用，這兩個案例的磨課流程包含所有的可選活動。選定的活動均應安排老師參加，不選的活動不安排教師參加即可。
“課例研究問題”欄要指向本次磨課有待改進的教學行為。
孫權對學習的態(tài)度，孫權度呂蒙的要求，呂蒙的學習效果，文中蘊含的的深意
結合學生學習實際談開卷有益，引入終身學習，已發(fā)展眼光看人。
進入新學期的課例研究時，本磨課計劃可以修改。教學活動中教師要努力創(chuàng)造一切必要的條件，充分發(fā)揮學生主觀能動性、創(chuàng) 造性、做學習的主人。讓學生在游戲中提高足球技術，大大激發(fā)學生對足球的興趣。游戲使呆板的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高了教學效率。
另外，游戲是激發(fā)學生興趣的最好方法。針對這種情況，可以采用分層分組進行教學，其方法有：⑴按運動能力分組；⑵按年齡分組；⑶按性別分組；⑷按成 績分組；⑸自由組合。 龐峰：
可以采用分層分組教學，讓學生獲取成功。教師的主導作用，還在于教師善于選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發(fā)學生的學習興趣。 胡恒卿：
在足球教學中發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的自主性。 劉同磊：
學習腳內側運球，學生是比較有興趣的，但是練習時間長了，學生的興趣就沒有了，我覺得可以通過比賽來保護學生練習的興趣，如運球繞桿，通過這些內容，讓學生知道基本功的重要性，激發(fā)學生練習的興趣。如課前安排傳搶游戲、雙腳交替拉球接力
游戲和多人顛球不落地游戲等，課中結合本節(jié)課學習的技術要求只能運用規(guī)定技術的教學比賽等。教師在設計編排游戲時，要注意結合每次課教學的目的任務，向學生講清游戲的規(guī)則和方法，讓學生做到心中有數(shù)。 杜建方：
足球游戲可分為有球游戲和無球游戲、訓練性為主的游戲和教學性為主的游戲。講課時要注意學生的身體素質有差異，應區(qū)別對待，盡量降低學習的難度。我們在教學中必須重視并優(yōu)化課堂教學結構, 突出學生的主體地位, 使體育課成為學生自主學習、自我發(fā)展的舞臺。 姚月鵬：
教師是課堂教學的主導者，教師的主導作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響課堂教學效果，主導工作做好了就能激發(fā)學生的 學習興
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