人教新課標(biāo)三年級下冊語文教案畫楊桃3(參考版)
2024-12-17 20:18本頁面
【正文】 “悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。 “肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。 ②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。 （ 2）啟發(fā)學(xué)生用“不要??而要??”造句。讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。 ③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。如： ①小明長得不像他的爸爸，倒像 他的媽媽。否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣子。 2．讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。） 第三課時 一、有感情地朗讀全文 二、指導(dǎo)完成“思考 B．通過對“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。 A．通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。 ④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。并指名讀這一句。默讀“老師”的話。 ①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。 ③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。 ） 指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。 ①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。） ④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進行了考慮。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。） ③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。 ①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。 ③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（ 說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。 ①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃
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