二年級語文閱讀教學反思(參考版)
2024-11-19 22:03本頁面
【正文】 課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力?！闭f得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現問題的起點。中國古人說：學貴有疑。質疑問難，發(fā)現問題自主學習創(chuàng)造性思維是人問題開始的。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。作為教師不要讓小組合作流于形式。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。小組合作開辟自主空間另外小組學習的內容可以選擇。二、引導探究
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