【正文】 讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? (1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病折磨。 (2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話(huà)，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。 3．第 2 自然段。 2．第 1 自然段。 引 讀：他愛(ài) —— 他愛(ài) —— 他愛(ài) —— 他愛(ài)一 — 提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換 ?為什么 ? 4．聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (3)出示： 樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。 ③指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。 (2)出示： 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出??抒發(fā)了?? ①說(shuō) 說(shuō)自己對(duì)這兩句話(huà)的理解。 ②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的 ? (比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句 )(板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索 ) ③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會(huì)。 (1)出示 ： 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。 (1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。小組討淪。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi) 容和意境 ? 找出來(lái)，認(rèn)真朗讀體會(huì)。 3．你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么 ?用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。 中秋之夜，瞎子阿炳又 — ‘次來(lái)到了美麗的二泉。 4．質(zhì)疑問(wèn)難。 第一段 (第 2 自然段 ):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景 第二段 (第 4 自然段 )：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。 3．通讀課文，思考分段。 倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。 (看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解 ) 縈繞：縈回。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。 (3)指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容： 蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。 (1)讀生字詞，相機(jī)正 音。 (2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 (聯(lián)系生活遭遇理解 ) 激憤：激動(dòng)而憤怒。文中指泉聲時(shí)時(shí)在耳邊回響。 靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。 （ 3）指名試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。 (1)讀生字詞，相機(jī)正音。 (2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于 20 世紀(jì) 40 年代?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，演唱過(guò)《漢奸的下場(chǎng)》等歌曲 ；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。 4 歲時(shí)母親死了， 21 歲得了眼病， 35 歲雙目失明。 (阿炳，民間音樂(lè)家，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫東亭人。 [教學(xué)時(shí)間 ]三課時(shí)。 3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。理解由生字組成的詞語(yǔ)。以下這些人供你選擇參考：張海迪 、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬?? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 海倫 五、推薦閱讀、拓展延伸 推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。第三，要把對(duì)人生某個(gè)階段的詳寫(xiě)和人生其他階段的略寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。凱勒》，主人公聞名于世的 就是她那自強(qiáng)不息的拼博精神，所以文章以此為主要對(duì)象，著力表現(xiàn)的。 擇取人生的片段具體寫(xiě)要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見(jiàn)大，反映一個(gè)人一生的主要精神和特點(diǎn)。凱勒的出生寫(xiě)起， 一直到她大學(xué)畢業(yè)以后所投身的事業(yè)，時(shí)間跨度很長(zhǎng)，但作者并沒(méi)有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點(diǎn)放在對(duì)海倫不屈不撓的奮斗精神的表現(xiàn)上，所選的主要是海倫早年時(shí)期的事情。凱勒》為我們提供了一個(gè)極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫(xiě)，使讀者對(duì)文章中的人物有一整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又對(duì)他的某方面有具體的了解。凱勒，她的經(jīng)歷值得書(shū)寫(xiě)的或許有很多，洋洋灑灑寫(xiě)成數(shù)十萬(wàn)字的傳記都可以，因而要在一篇字?jǐn)?shù)有限的文章里具體表現(xiàn)一個(gè)人的人生歷程是有難度的。可把課文改為：“海倫 `凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務(wù)的精神永遠(yuǎn)留在世人的心中。）想象：她在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可能遇到哪些困難？從學(xué)生的 想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運(yùn)低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。 交流資料，豐富人物形象 請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料的交流，加深對(duì)海倫這個(gè)人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。她的名字就是 — — 海倫。（聽(tīng)力內(nèi)容） 談話(huà)導(dǎo)入： 十九世紀(jì)，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。我們要為自己樹(shù)立起高遠(yuǎn)的目標(biāo)，不僅是為了爭(zhēng)取一種光榮，更為了追求一種境界。請(qǐng)你把這篇作文認(rèn)真讀幾遍，參照書(shū)上老師給這位學(xué)生提出的 意見(jiàn)加以修改（右側(cè)可作適當(dāng)批注，修改中添加的部分可寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。 學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。 老師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，盡是避免打斷學(xué)生的思路。 四、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。 重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫(xiě)的改法。 引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)組織交流。 三、再讀作文，明確改法。 老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“眉批”和“總批”，及時(shí)小結(jié)：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)在該頁(yè)側(cè)的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內(nèi)容、語(yǔ)言 形式等整體方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)在文章的后面。 學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上作匯報(bào)。 二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。 老師導(dǎo)入：有一位同學(xué)也參加了一次拔河比賽，并寫(xiě)了 一篇文章，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)幫助他修改修改。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境渲染，明確要求： 回憶拔河場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。 教會(huì)學(xué)生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。 四、作業(yè) 練筆：《假如我是克隆專(zhuān)家》 板書(shū)設(shè)計(jì) 克隆之謎 克隆是什么 神話(huà) 動(dòng)物 植物 低等生物 ↓ “多利” 誕生 了不起 愛(ài)科學(xué) ↓ 造福人類(lèi) 食物 畜牧 生態(tài) 醫(yī)學(xué) 學(xué)科學(xué) ↓ 誘人前景 習(xí)作 2 教學(xué)要求： 能通過(guò) 閱讀作文《拔河》及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。 教師引讀 學(xué)習(xí)第九自然段： 克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。 從“??還可以??，從而??”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。 植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段 ，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號(hào)） 你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？ 你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？ 二、精讀課文 學(xué)習(xí)第一至第四自然段： 默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f(shuō)明的？ 怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？ 默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。 學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo) 六、作業(yè) 抄寫(xiě)生字詞 練讀課文 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。 邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。 二、初讀課文 讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)，把全文讀通。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)引入 通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)了好奇，對(duì)生活充滿(mǎn)了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《克隆之謎》（板書(shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。 教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。 教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文 弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？” 齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。 火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)， 努力去探究吧。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 引導(dǎo)讀句理解“然而??” 可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。 指名交流，分析指導(dǎo) （ 1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力 也小得多 （ 2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。 思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。 讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。 讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。 哪句話(huà)又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了??亞馬孫河。 從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。 按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容 三、書(shū)寫(xiě)指 導(dǎo)（略） 練習(xí)設(shè)計(jì) 1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè) 2 反復(fù)朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 齊讀課題 說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段 這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。 簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。 （ 4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè) 火星也和地球一樣有水和生命存在。 （ 3）師述 ：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。 課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文 弄明白 “為什么說(shuō)火星是地球的 ?孿生兄弟 ?？ ” 齊讀全文 ，作內(nèi)容的整體回顧與把握。 火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 引導(dǎo)讀句理解 “然而 ……” 可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷 ”）。 指名交流，分析指導(dǎo) （ 1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多 （ 2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。 2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。 2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。 （ 2）你曾經(jīng)聽(tīng)別人用 “家常便飯 ”這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì)用它說(shuō)什么句子，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。 四、練習(xí)設(shè)計(jì) 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 1－ 5 自然段，了解到火星和地球十分相似，好比 —— 一對(duì) “孿生兄弟 ”?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到 ——。 火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中） 礦物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋） 給大家介紹一下你這張圖的意思。 A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。 火星上的水還有什么來(lái)源？ （ 1）（ “在兄弟倆誕生之初， …… 形成了湖泊和海洋。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 那你覺(jué)得用 “家常便飯 ”和 “習(xí)以為常、十分尋常、普普通通 ”哪個(gè)更好？ （ “家常便飯 ”通俗易 懂，更加形象。 指名讀第 3 自然段。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。 （ 2）這幾句話(huà)中的 “也許 ”、 “可能 ”又說(shuō)明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。 （ 1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？ （我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的） 很好，還可以