高校教師思考題20xx年(參考版)
2024-11-19 05:05本頁面
【正文】 第五篇：高校教師思考題高校教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）？？？？？？第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．？？？？。2．試析素質(zhì)德育對高校德育改革的作用與影響 3．簡述高等學(xué)校思想政治工作的新對策。6．試析社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)路徑選擇。4．簡述促進教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)的辦法。4．怎樣認識互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治工作創(chuàng)新？第四篇：高校教師思考題高校教師思考題 第一次作業(yè)： 第一次作業(yè)：1．如何高等教育多樣化的趨勢？ 2．簡析實踐教學(xué)改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．1．試論我國高校教學(xué)改革的新趨向。4．試析我國高校課程體系的特點及存在問題5．試析高等教育的未來發(fā)展趨勢。第三篇：高校教師思考題高校教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答4題，中高級職稱學(xué)員答6題）1． 試析高等教育國際化對我國高等教育發(fā)展的影響。將教師完成教學(xué)職現(xiàn)和任務(wù)的情況作為業(yè)績考證的主要內(nèi)容。因此，在進行課程改革時，制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計劃，提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。教師作為課程實施的主體，在改革中教師主觀能動作用是否得以發(fā)揮是課程改革成功與否的關(guān)鍵。（2）發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動性教育改革不只是技術(shù)的工作和行政手段，必須關(guān)心教師對創(chuàng)新的認同感，情緒和理解。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。從高等學(xué)校的未來發(fā)展看，隨著大學(xué)生生源的逐年減少，高等學(xué)校的功能必然要進一步調(diào)整。（2）教學(xué)資源的共享意識教學(xué)資源的共享意識，是強調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)發(fā)展給高等教育帶來的新變化。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來說，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計、團隊教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺的搭建等方面進行綜合建設(shè)。于是，創(chuàng)新成了作秀，也可能造成更多的課改假象。（4）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。經(jīng)濟發(fā)展要快，交通工具要快，課改推進也要快，快速啟動，快出成果。（2）警惕課改的盲目拿來主義這些年，高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經(jīng)驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學(xué)習(xí)之風(fēng)，但是在學(xué)習(xí)過程中，有人采取拿來主義，盲目照抄，不知變通，拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗本身，而忽略了經(jīng)驗背后的核心精神，只關(guān)注別人，忽略了對自身的實際情況的研究?！八娘L(fēng)”問題及其解決對策？答:（1）警惕課改的形式主義這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動招待課改的區(qū)域和學(xué)校。（2）除了以上比縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮，啟蒙思潮和經(jīng)濟學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能翻譯。特別是發(fā)展中國家，都在大力發(fā)展高等教育以促進本國發(fā)展。因此，學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺地進入教育的
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