【正文】 ）六、布置作業(yè)，適度拓展文本其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多。（2）多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來說都是來之不易的！五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長?！蓖瑢W(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個(gè)詞語形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。請你帶著自己的`感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀?！卑l(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來……）師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”?。↓R讀。（3）“19……從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。”理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂?！崩斫狻颁N聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。）交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。）四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。（2）口頭修改這段話。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的？我可以將大家的話概括為：麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性過渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。說說本文的主要內(nèi)容這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文檢測生字看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個(gè)兩遍?！窘虒W(xué)過程】一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)要求】學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細(xì)微差別。收集有關(guān)麋鹿的資料。抄寫課文生字詞。（三）師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。（三）有感情地朗讀第一段四、鞏固生字、生詞，指導(dǎo)書寫。，想象所描繪的場面句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音字“悄”。理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。，互助識(shí)字。（一）學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。課時(shí)安排：教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題。3．掛圖。教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會(huì)或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。廣告設(shè)計(jì)語總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友。讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生通過展開討論，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美，魅力之大。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個(gè)性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)話與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔。——信息的加工、改組、存儲(chǔ)過程。使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究，得出結(jié)論。教師參與小組研究。小組互助協(xié)同學(xué)習(xí)實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)話交流。提供搜索引擎，拓寬信息源。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。并完成小型研究報(bào)告。3．通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。上面提供搜索引擎。突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。（讓部分學(xué)生下載研究記錄。3．分組制定研究計(jì)劃。1．自己選擇研究主題。同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù)；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀點(diǎn)，佐證于事實(shí)，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。通過Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。（二）教師輔導(dǎo)策略信息資源的導(dǎo)航者，協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，研討交流的組織者當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。（二）教師情況分析設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛好與對(duì)世上萬物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價(jià)值的問題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來資源與動(dòng)力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。（一）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。重點(diǎn)或難點(diǎn)憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。通過小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。情感目標(biāo)：通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)語文新課程要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）教學(xué)目標(biāo)說明認(rèn)知目標(biāo)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。基于以上認(rèn)識(shí)，本案例將嘗試作以下研究與探討。網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問題的全過程。《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9前言語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語言，形成積累。這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？：設(shè)計(jì)情境：同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？自由練說，上臺(tái)展示。（3）齊讀。交流（一）、麋鹿外形特點(diǎn)（1）出示麋鹿圖提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色（4）提問：雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句。先預(yù)測課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。）過渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。（2）理解詞語的意思（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。：出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習(xí)著想。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新：同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓、齊讀課題今天我們來認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。板書設(shè)計(jì)：繁殖能力低17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）傳奇經(jīng)歷回歸故土教學(xué)后記：《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8