【正文】 （外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。這篇課文生字很多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。6請(qǐng)默讀第7小節(jié)，用——線畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。5由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字，比較說(shuō)明等）師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。5）老師出示真正的麋鹿的圖。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。（從上到下，再到整體）并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。并畫(huà)出相關(guān)的句子。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯(cuò)。第二課時(shí)一故事引入課文有這樣一個(gè)故事。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。3這篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。二了解課文寫(xiě)了什么，并分層2圍繞課題作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。五、總結(jié)課文現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：外形特征1麋鹿生活習(xí)性《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)一掃清障礙1讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)詞，用線在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。（2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第3小節(jié)。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。（二）理清課文脈絡(luò)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。（2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。二、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？三、檢查自學(xué)效果（一）出示字詞悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。教學(xué)過(guò)程：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。（5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。（4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)頭?！边@段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）用心地去讀一讀這段話。表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。（2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。出示圖片其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎？（它是一種草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。詞語(yǔ)填空（1）悄無(wú)聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定（2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。教師布置作業(yè)。感情朗讀課文。五、布置作業(yè)。3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。（一）出示生字，利用生字卡片認(rèn)讀生字。邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。想象說(shuō)話：麋鹿在這樣的`環(huán)境中放養(yǎng)，它們過(guò)的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話。（一）自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段：（二）匯報(bào)交流：：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。3. 讀生字新詞，正音。1．圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。（板書(shū)課題，讀課題）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。（一）師：我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。4．課件。2．生字、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個(gè)性，遵循了問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去的思想。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話，協(xié)作交流的平臺(tái)。遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語(yǔ)文不是僅語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文，真正體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。設(shè)計(jì)特色：通過(guò)思考，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：我們很多教師可能在開(kāi)頭時(shí)會(huì)覺(jué)得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時(shí)也已經(jīng)意識(shí)到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個(gè)問(wèn)題拎起來(lái)，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動(dòng)物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。追求可持續(xù)發(fā)展。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究，讓我們的研究再次深入。師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。完成研究報(bào)告評(píng)價(jià)：不僅包括過(guò)程與成果，更包括能力提高與否。師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。在線交流成果評(píng)價(jià)感悟：動(dòng)物與國(guó)家命運(yùn)魂系一體，要振興中華，使國(guó)家更加強(qiáng)大；保護(hù)動(dòng)物從我做起，爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報(bào)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。生生、師生可以相互提問(wèn)，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組交流，師生、生生互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流、討論。2．教師開(kāi)辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。總結(jié)匯報(bào)交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）完成研究報(bào)告（電子作文，PPT等）實(shí)施匯報(bào)?！O(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫(huà)、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長(zhǎng)主持，收集問(wèn)題，組織討論、交流，各抒己見(jiàn)，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題）3．適時(shí)評(píng)價(jià)。繼續(xù)安排小型研究報(bào)告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）2．遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，詢問(wèn)老師。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過(guò)超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上搜索信息整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。制定研究計(jì)劃，指引研究方向，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。部署研究分工與步驟）讓學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象的大小，可分工研究，最后由組長(zhǎng)或者代表發(fā)言。2．學(xué)生提出解決方案：我想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)研究這些問(wèn)題；我想請(qǐng)求老師和同學(xué)的幫助，一起來(lái)研究這些問(wèn)題；我想和**同學(xué)合作來(lái)解決這些問(wèn)題。（研究什么，怎么研究，和誰(shuí)一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表提醒大家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問(wèn)題?！恩缏埂方虒W(xué)設(shè)計(jì)10網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:實(shí)施研究以課文文字信息為依托制定研究計(jì)劃請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，這些問(wèn)題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。（四）“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫(huà)作品，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可以得到教師的即時(shí)講解。同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。因此教師的角色是多維一體的。（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用?；谖覍?shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。教與學(xué)的策略與研究本課采用如下教學(xué)模式：教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的