玩具弄壞后大班教學(xué)反思(參考版)
2024-11-19 02:45本頁(yè)面
【正文】 三、活動(dòng)延伸。師：我們小朋友都玩了自己的玩具，你想不想去玩其他小朋友的玩具呢？玩的時(shí)候要讓玩具動(dòng)起來(lái)的哦！幼兒交換玩玩具。小結(jié)：原來(lái)，我們的玩具有的是電動(dòng)的、有的是手動(dòng)的。先請(qǐng)手拿電動(dòng)玩具的演示，（1）啟發(fā)引導(dǎo)：怎樣才可以讓玩具動(dòng)起來(lái)呢？里面裝了什么寶貝，它才會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？（2）老師幫其中一個(gè)玩具的電池取出來(lái)，看看究竟玩具還可不可以動(dòng)起來(lái)呢？接著再把電池裝上，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，看看玩具是否能動(dòng)起來(lái)（3）老師引導(dǎo)幼兒一同小結(jié)：這些玩具必須裝上電池、打開(kāi)開(kāi)關(guān)才能動(dòng)起來(lái)，所以他們叫電動(dòng)玩具（4）請(qǐng)手里拿電動(dòng)玩具的小朋友拿著玩具站在電動(dòng)標(biāo)志圖的一邊來(lái)。這幾天，寶寶都帶來(lái)了許多自己喜歡的玩具。通過(guò)在本次的科學(xué)探索活動(dòng)，我明白了科學(xué)探究活動(dòng)就是要大膽讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，放手讓幼兒玩，而不是怕這怕那，畏手畏腳，讓教師成為了活動(dòng)的正確引導(dǎo)者，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。在本活動(dòng)中，大部分的時(shí)間上，由于我怕氣氛過(guò)于活躍自己控制不了場(chǎng)面，而限制了幼兒自由探索的時(shí)間，自己說(shuō)的累，小朋友又玩的不盡興。新《大綱》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表述：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣與探究欲望”、“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力……”等，突出了教師在幼兒探究活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。三、存在的問(wèn)題：在活動(dòng)之前，對(duì)孩子的玩具沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的篩選，有的幼兒的電動(dòng)玩具因?yàn)闆](méi)有電池，不能動(dòng)起來(lái)了，使得幼兒在操作活動(dòng)活動(dòng)中不能講玩具玩起來(lái)，擾亂了課堂秩序。2．探究的環(huán)節(jié)：活動(dòng)中的探究活動(dòng)是讓孩子在動(dòng)手前先動(dòng)腦，有助于激活他們的思維，使探究活動(dòng)有明確的指向和目的。1．源于生活、用于生活：本次活動(dòng)幼兒使用的材料：電動(dòng)的、手動(dòng)的玩具都是由孩子和家長(zhǎng)一起收集的，一改以往由老師提供材料，幼兒實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象。二、有效的師幼互動(dòng)在大力推行新課改的今天，不僅要教得好，更重要的是要促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給幼兒充分參與探究和有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)班級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我先讓幼兒先玩自己的玩具，并提出要求“怎樣讓玩具動(dòng)起來(lái)？”為其形成科學(xué)的思維方式打基礎(chǔ)。玩具是幼兒喜歡的物品，有效的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了幼兒的探索興趣和欲望，起到了引發(fā)幼兒思維的目的?！白鲋袑W(xué)”所體現(xiàn)的價(jià)值追求在于培養(yǎng)兒童科學(xué)思維和探究精神，它蘊(yùn)含著人文精神。本次活動(dòng)建立在幼兒感興趣的“玩具”的基礎(chǔ)上，從生活中發(fā)掘題材，重在發(fā)展幼兒的思維、觀察力和注意力。結(jié)合本班的年齡特點(diǎn)，我為本次活動(dòng)制定二條目標(biāo)：嘗試探索不同玩具的玩法，在探索玩具玩法的過(guò)程中，感受和體驗(yàn)玩具帶來(lái)的樂(lè)趣。針對(duì)這一情況，結(jié)合我班的子課題“科學(xué)教育生活化”，設(shè)計(jì)了小班科學(xué)活動(dòng)：《玩具真好玩》，活動(dòng)中通過(guò)探索玩具的不同玩法，來(lái)引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”,在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說(shuō)：“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。第五篇：玩具真好玩——教學(xué)反思玩具真好玩在“我的幼兒園”這一主題活動(dòng)開(kāi)展中，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地從家中帶來(lái)各種好玩的玩具，有的是爸爸媽媽買(mǎi)的，有的是親戚在新年里送的，甭提有多喜歡了?？傊?，小小漢字，奧妙無(wú)窮。課堂上，教師不能僅僅把目標(biāo)定在“教會(huì)學(xué)生識(shí)記漢字”的底線(xiàn)上，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透漢字文化教育。感受漢字魅力，激發(fā)情感。愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。教師則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓同桌合作，每人讀一遍生字，遇到不認(rèn)的字，同桌互相教一教。小組合作，以學(xué)定教。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，在執(zhí)教《我的玩具國(guó)》時(shí)，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，提高了識(shí)字效率。篇三：玩具設(shè)計(jì)師教學(xué)反思識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，展示小組合作的成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會(huì)概率知識(shí)存在于我們的日常生活中。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂(lè)中悟，獲
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