【正文】 我們充分認(rèn)識到，個人的知識是有限。實(shí)踐表明，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的本學(xué)科知識素養(yǎng)、提高本學(xué)科的業(yè)務(wù)水平、科研能力都有很好的成效。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們主要向他們介紹一些當(dāng)前國內(nèi)外好的培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的做法，以便從中借鑒。學(xué)校課題組根據(jù)本學(xué)期的研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識到位。（4）怎樣培養(yǎng)學(xué)生在?？普n堂的良好聽課習(xí)慣的策略研究。（2）學(xué)生不重視?？普n堂，在專科課堂上隨心所欲。有20%的學(xué)生自我評價(jià)比較好，68%的學(xué)生自我評價(jià)一般化。我們在學(xué)校低、中、高三個不同階段采取隨機(jī)抽樣的方法，對300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法等方面的問卷調(diào)查。（一）開展調(diào)查研究，找出存在問題。五、課題研究措施在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動。第二階段：調(diào)查分析階段（2008年8月2008年10月）調(diào)查學(xué)生在?？普n堂的聽課的現(xiàn)狀，分析原因。四、研究階段、措施、成果形式第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月2008年7月），搜集資料，制定研究方案。?？普n堂上學(xué)生?？平處熮D(zhuǎn)變“小科小”的觀念，促進(jìn)?？平處煄煹滦摒B(yǎng)的提高。使學(xué)生意識到無論是什么樣的課堂都要有好的聽課習(xí)慣，好的聽課習(xí)慣有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。所以就更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。特別是農(nóng)村小學(xué)專科課堂中學(xué)生良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)更加沒有資料可以考證。二、本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)突破通過資料顯示，培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的研究給內(nèi)外很多。通過本課題的研究，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出一些列行之有效的措施。不僅對我本人的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平的進(jìn)一步提高都有良好的促進(jìn)作用。課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值本課題的研究主要是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行有效教學(xué)的必要條件。（3）學(xué)生在?？普n堂上不良聽課習(xí)慣的養(yǎng)成的原因?；趯ξ倚２糠职嗉墝W(xué)生在?？普n堂的狀況調(diào)查，以及我對其中原因的初步分析，力求通過本課題的研究解決以下幾個問題：（1）?？平處煴旧淼膸煹滦摒B(yǎng)不夠，他們上課質(zhì)量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，更談不上良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而?？普n堂就是這個被遺忘的角落。培養(yǎng)學(xué)生在?？普n堂上良好的聽課學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。我國現(xiàn)代著名心理學(xué)家潘菽主張“信習(xí)論”。賈誼認(rèn)為：“習(xí)與智長”。我國著名教育家葉圣陶先生歷來重視習(xí)慣的培養(yǎng)，他曾說：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成習(xí)慣。聯(lián)合國在八十年代中期提出“學(xué)會學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略思想，我國教育部也將《義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)研究》作為“九五”重點(diǎn)科研課題。而素質(zhì)教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。也會影響他們以后的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在的專科課堂中就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：?？评蠋熢谥v臺上很認(rèn)真講解知識，而講臺下的學(xué)生認(rèn)真聽課的極少，有的低頭在整理沒有完成的任務(wù)，有的干脆就趴在桌子上睡覺，有的在與同桌交頭接耳。還有一些教師他們認(rèn)為只要學(xué)生的成績好就行了，至于一些聽課習(xí)慣覺得是無所謂，而且也不是老師一個人的責(zé)任。我覺得我們教師在教學(xué)生知識的同時，一定不能忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。但研究還只能說是個開始，無論是理論還是實(shí)踐，都還需要進(jìn)一步深入研究，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。兩年的研究，我們在困惑中突破，在探索中前行。雖然經(jīng)過我們的不斷努力使部分“問題學(xué)生”有所轉(zhuǎn)化，但是仍有少部分學(xué)生幫扶后效果不明顯。我校將把“轉(zhuǎn)化問題學(xué)生”這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去。學(xué)校與家庭要營造良好的氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作周期長，見效慢，實(shí)屬不易。研究過程中的圖片、視頻資料。課題研究過程性資料。課題研究材料。十、形成課題結(jié)題資料課題結(jié)題的主要資料。要給他客觀的鼓勵。心理幫教。培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣就是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)習(xí)慣化、生活化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（三）探索出了一套轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效途徑與方法。在研究過程中，我們認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷提高教研能力。理論水平的提升參加課題研究的教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高課堂教學(xué)水平。我們可以明顯地看到，實(shí)驗(yàn)后問題學(xué)生成績要比實(shí)驗(yàn)前高出920分，說明了實(shí)驗(yàn)的過程是有效的。很多問題學(xué)生變得敢于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得。許多學(xué)生正在由被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，樂于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有了一定的提高。調(diào)查人數(shù)40人，3—6年級學(xué)生。課題開展之初和后期，我們對研究的問題學(xué)生進(jìn)行了兩次調(diào)查統(tǒng)計(jì)。九、課題研究的主要成果（一）學(xué)生獲得了發(fā)展。為激發(fā)問題學(xué)生的興趣，我校課題組定期獎勵表揚(yáng)轉(zhuǎn)化效果較好的問題學(xué)生。在與家長交流的同時，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當(dāng)著家長的面得到老師的表揚(yáng)，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。（三）開展問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例研討實(shí)踐，探索有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的方法參研教師定期深入問題學(xué)生的家庭家訪。（二）調(diào)查了解教師培養(yǎng)學(xué)生各類習(xí)慣情況問題學(xué)生的形成，與教師的教育教學(xué)息息相關(guān)。有的家長長期在外奔波，沒有時間顧及孩子的學(xué)習(xí)，形成問題學(xué)生態(tài)度散漫，孩子無法養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三階段：2013年3月—2013年6月（總結(jié)階段）定期匯報(bào)、總結(jié)，收集材料，反思、總結(jié)。第二階段：2012年3月—2013年2月（研究實(shí)施階段）各課題成員實(shí)施。要求每位參研教師根據(jù)自己所確定的專題研究任務(wù)，整理問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的材料，書寫體現(xiàn)本課題研究深度的課題論文，課題論文要有獨(dú)特的見解、充實(shí)的例證。提煉成果，及時總結(jié)為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)，及時總結(jié)取得的成果，不斷把課題研究引向縱深。通過專家引領(lǐng)，校本培訓(xùn)，個人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，采取走出去、請進(jìn)來的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，以進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念。開展不同層次的學(xué)習(xí)、討論活動，更新教育觀念，提高教科研理論水平。各成員分工明確，在縣教研室的指導(dǎo)下開展研究工作，有問題和困惑及時咨詢，根據(jù)指導(dǎo)意見對研究工作進(jìn)行完善、提升。五、課題研究措施為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們采取了以下措施進(jìn)行課題研究：建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理本次課題研究實(shí)驗(yàn)是我校力度最大的全新實(shí)驗(yàn)，任重而道遠(yuǎn)，我們抓住機(jī)遇，摸石過河。個案分析法：收集問題案例，進(jìn)行科學(xué)分析。調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)生，家庭等情況，分析學(xué)生過錯行為產(chǎn)生的原因。在與家長交流的同時，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當(dāng)著家長的面得到老師的表揚(yáng)，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅學(xué)校單方面的努力是不夠的，需要家庭和學(xué)校的共同努力，為了更好地解決問題學(xué)生的親情缺失問題，促進(jìn)問題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課題組重點(diǎn)將做以下的工作：教師定期深入問題學(xué)生的家庭家訪。課題組主要就如何培養(yǎng)問題學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)行講解，研討時，先對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行討論消化，再總結(jié)前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。獲得第一手的調(diào)查資料后，課題組組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，找出學(xué)校、家庭、社會在哪些方面影響了問題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題，為培養(yǎng)策略的制定并付諸實(shí)踐提供豐富的資料。在調(diào)查過程中，我們將對教師、學(xué)生，特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問卷，以期得到真實(shí)的、第一手的資料。（二）發(fā)放調(diào)查問卷，了解問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。三、課題研究的思路和方法（一）研究的思路（一）、掌握問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化軌跡。最大可能防止兩極分化，通過轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，使不同層面的學(xué)生得到發(fā)展，為大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供條件。激發(fā)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的直接興趣，幫助問題學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)勁頭。課題的界定問題學(xué)生：通過對我校四、五、六年級學(xué)生的調(diào)查分析，問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面不良因素及自身存在的有待改進(jìn)的因素的影響，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。由于一些“問題學(xué)生”的家長和兒童自己對學(xué)習(xí)的期望值都不高，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)為不讀書以后同樣可以打工掙錢。本課題正是基于此提出培養(yǎng)“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高成績和能力。4．我?！皢栴}學(xué)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足（1）“問題學(xué)生”想學(xué)但不會學(xué)。我們從問題學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，通過培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。對于一些自制能力差的“問題學(xué)生”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。3．關(guān)注問題學(xué)生是社會發(fā)展必然的趨勢“問題學(xué)生”，由于缺少家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名46年級“問題學(xué)生”的談話中，有近40%的孩子感到孤獨(dú)，有95%的孩子易和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“問題學(xué)生”的情況更為突出。打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順（3）本課題組隨時能與涼山州教科所、會理縣教研室、保持密切聯(lián)系，能虛心好學(xué)，積極爭取專家的理論指導(dǎo)，以確保研究工作的順利1．關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時代的要求在我國廣大農(nóng)村，小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“問題學(xué)生”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格表現(xiàn)都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。進(jìn)行。（2）我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，他們所在的學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。十一、研究基礎(chǔ)及條件保證完成本課題我們在時間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都得到相應(yīng)的保證。學(xué)生方面通過對培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的教學(xué)的實(shí)踐與研究，改變原有的語文書寫課堂教學(xué)方式，整里出了更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂讀、樂寫、樂學(xué)。教師方面通過研究，更新參研教師的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立新的主體教育理念，在教學(xué)中能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。撰寫研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。每半學(xué)期一次，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足和今后應(yīng)注意的問題。若孩子常常記不清楚，參看校訊通信息。發(fā)現(xiàn)孩子有寫字姿勢不正確，及時糾正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（6）對家長要求：保存班主任，科任教師，校長，主任電話，家長要與學(xué)校和老師配合，經(jīng)常和學(xué)校溝通；盡量為孩子準(zhǔn)備一張專門的書桌。（4）定期開展班級書法競賽，評選“小小書法家”；學(xué)校每學(xué)期開展一次硬筆書法競賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。（3）定期把寫得好的同學(xué)的書寫本進(jìn)行展講，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和指正。課題組制定寫字教學(xué)研究方案讓教導(dǎo)和教研組對所任班級的教師作指導(dǎo)，進(jìn)行督促，在教學(xué)中注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫字；注重方法指導(dǎo)，從基本的坐姿和執(zhí)筆姿勢做起，讓學(xué)生學(xué)會寫；注重鼓勵表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于寫；注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫得更好。圍繞問題，課題組準(zhǔn)備開展下列研究活動。成果名稱及形式：調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告》第二階段（2015年4月——2016年6月）問題診斷，原因剖析。九、研究實(shí)施步驟本課題研究總時間兩年，共分三個階段進(jìn)行：第一階段（2014年9月——2015年3月）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。進(jìn)行策略的再指導(dǎo)，及時反饋學(xué)生信息并記錄。對低年級教師、學(xué)生和家長進(jìn)行問卷調(diào)查，找出教師、學(xué)生和家長中存在的問題策略。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集寫字教學(xué)的課堂案例、反思，分析學(xué)生的作業(yè)、書寫能力與習(xí)慣，從過程性成果和階段性成果中提煉出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效性和策略。案例研究法：是結(jié)合我校實(shí)際，以抽取的典型案例為素材，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。行動研究法：制定行動計(jì)劃，實(shí)施行動方案，通過觀察記錄、分析評價(jià)，形成第二次研究行動。七、課題研究的方法調(diào)查研究法：通過對一、二、三年級部分家長、教師的問卷調(diào)查和訪談學(xué)生的研究方法，了解學(xué)生、家長、教師對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的認(rèn)識與理解，進(jìn)行分析總結(jié)，研究策略，寫出現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告。六、研究的對象本課題研究的對象是愛民鄉(xiāng)中心小學(xué)和本轄區(qū)村小大發(fā)小學(xué)一年級到三年級的學(xué)生。(2)摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。五、本課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)：提高本鄉(xiāng)教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的