【正文】 因此，在我們平時的工作中，要特別注意愛護學(xué)困生，保護他們的自尊心，經(jīng)常針對性地和后進生談心，深入了解他們的思想狀況、精神動態(tài)，知道他們的困難所在，包括學(xué)習(xí)上的困難、生活上的困難、思想上的障礙等各方面的問題所在，再采取合適的措施一一加以解決。當(dāng)他長期處于被冷落,受歧視,除了挨批受訓(xùn)便不能為人知曉的境地的時候,他的自尊心、自信心、進取心都會漸漸喪失殆盡。人,只有被人充分尊重的時候,才會真正懂得如何尊重他人,尊重自身,他的潛能才能得以最大限度地發(fā)揮。而且，讓學(xué)困生回答問題，教師還能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到反饋。久而久之，逐漸失去了上課參與教學(xué)活動的熱情。在我們的生物教學(xué)的課堂中，我們好多生物老師為了節(jié)約課堂時間，往往提問一些生物成績好的學(xué)生回答問題，對于后進生幾乎從不問津，這樣就冷落了后進生，使其產(chǎn)生了嚴重的心理障礙，這樣的生物課堂教學(xué)模式，嚴重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。再者就是家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致學(xué)生心煩意亂，不能把心放到我們生物學(xué)習(xí)的課堂上來。父母的百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。第二類學(xué)生主要受外界環(huán)境、生活社會和家庭等因素的干擾，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目的不明確，心不在焉。這類學(xué)生生物復(fù)習(xí)時自信心差，對自己失去了信心，認為自己生物成績怎么復(fù)習(xí)都提高不了。這樣的重復(fù)記憶方法，枯燥乏味，時間長了，學(xué)生就對記憶產(chǎn)生了厭惡感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。班上絕大部分學(xué)生屬于后進生，如何提高這些學(xué)生的高考成績，關(guān)系到學(xué)校的整個升學(xué)率和班級的榮譽，為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課標(biāo)理念的領(lǐng)悟，提出自己的觀點和看法：找出后進生學(xué)習(xí)生物困難的原因 一般來說，后進生學(xué)習(xí)成績不好的主要原因有兩個，一類屬于智力因素；一類屬于非智力因素，換句話說，就是成長環(huán)境因素。致使學(xué)生對高考試題很不適應(yīng)，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，應(yīng)對失措。突出地表現(xiàn)在學(xué)生答不好二卷主觀題，二卷低分學(xué)生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分數(shù)。② 能力缺陷突出。從高三起點考試與其他學(xué)校的差距可反映出基礎(chǔ)情況。（2）、部分學(xué)生存在較嚴重的知識、能力缺陷① 高一、高二基礎(chǔ)知識模糊，高三復(fù)習(xí)再認再現(xiàn)知識點難以達標(biāo)。具體表現(xiàn)在：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)沒有主線而缺乏對基礎(chǔ)知識的有效整合，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)生思維的問題；試卷組題隨意性強，甚至原版照抄別人的試卷，缺乏針對性和檢測功能；講解時包辦分析、推理、答案，致使學(xué)生缺乏獨立審題、組織答案的過程體驗，不能感悟、積累答題的經(jīng)驗教訓(xùn)，知曉答題的規(guī)范過程和目標(biāo)要求。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。二是深度與廣度的關(guān)系。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。因為這些能力在高考中常會考查到。不論采用那種教學(xué)方法，我們都把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容多采用學(xué)案引導(dǎo)式的教學(xué)。如我們每周一節(jié)復(fù)習(xí)示范課，備課組每位成員輪流主講，要求從不同側(cè)面突出個人教學(xué)亮點，解決學(xué)生的知識和能力上的困惑，同時為老師起到引導(dǎo)作用。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。例如：復(fù)習(xí)遺傳和變異時，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及，對各種遺傳概率的計算也要適當(dāng)控制難度。C、加強探究性實驗設(shè)計和解題思路的訓(xùn)練，先各個環(huán)節(jié)逐一擊破，然后綜合強化，讓學(xué)生有一套完整的解題套路，從而消除學(xué)生的害怕心理，大大提高得分率，同時節(jié)省考試時間。理論聯(lián)系實際則是將生物學(xué)知識與生命現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。所謂生物學(xué)的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。還通過問題的形式組織教材復(fù)習(xí)，如：生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。③、改革課堂教學(xué)，加強生物科學(xué)素養(yǎng)（1）適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容我們從以下幾方面著手：A、加強學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。同時還要學(xué)會把自己的答案反推過來檢驗過程的正誤，進一步規(guī)范解題思路。在解題時，當(dāng)你通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡捷？平時復(fù)習(xí)解題時，充分考慮各種解題的途徑，對提高學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使學(xué)生在解決問題時，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。這樣做有助于學(xué)生能夠進行知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的。如我們一輪復(fù)習(xí)編排的滾動檢測，嚴格按考點和大綱目標(biāo)要求編排，對臨界生安排培優(yōu)補差訓(xùn)練，在對學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上有針對性選題，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵學(xué)生的作用。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進行訓(xùn)練，促使能力的提高。因此，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達到精確（要使學(xué)生準確地掌握知識）、精巧（學(xué)過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網(wǎng)絡(luò)，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。我們認為要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主干知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系?；蛲蛔儭⑹澄镦?、營養(yǎng)級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識年年都有涉及。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的?！邦}?！睉?zhàn)術(shù)所培養(yǎng)出來的熟練工在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。在準確把握大綱的基礎(chǔ)上，我們進一步研究了教材和教學(xué)大綱，及近年理綜試卷的變化，特別是新課改理念在高考中的體現(xiàn)，以指導(dǎo)我們的平時教學(xué)，做到減負增效，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。二、仔細研究《考試說明》及近年高考試卷，把握高考命題趨勢仔細研究《考試說明》，認識清楚兩項內(nèi)容：一是內(nèi)容和能力的要求，明確“考什么”；二是深入研究對考綱的解讀，特別是試題的分析，明確“怎么考”。第五篇：高三生物復(fù)習(xí)總結(jié)高三生物一輪復(fù)習(xí)總結(jié)與反思一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃根據(jù)本學(xué)生的實際和高考復(fù)習(xí)的目標(biāo)，我們制定周密的復(fù)習(xí)計劃，一輪復(fù)習(xí)安排到周，分工明確，要求統(tǒng)一，從資料審查，校對，刪減，習(xí)題及考試訓(xùn)練題編排制定了明確的標(biāo)準，要求全組成員按時、保質(zhì)保量完成。每堂課后如果都能及時反思探索，延伸知識，就可以更快地提高自己的教學(xué)水平，為以后教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。每授完一課時，教師對教學(xué)過程進行“反芻”很有必要。我們始終認為，寧可教師在課前多花時間來篩選題目也不讓學(xué)生在茫茫題海中迷失方向。題目要強調(diào)科學(xué)性，避免“牽強綜合”，這樣可以鞏固專題復(fù)習(xí)成果?！次濉祻娀?xùn)練。當(dāng)然直觀教學(xué)法也很實用，可以用來活躍課堂氣氛，使學(xué)生易于接受。教師只有精心設(shè)疑，才能更好地啟迪學(xué)生的思維能力，這樣可以提高學(xué)生解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生的傳意能力（這是高考考試分析中發(fā)現(xiàn)的考生的一大弱項），而且教師隨時可以發(fā)現(xiàn)并及時更正學(xué)生中存在的問題。因為復(fù)習(xí)與感知新教材不同，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是舊知識，學(xué)生的興趣往往要比感知新教材時要低，如果使用千篇一律的單一的復(fù)習(xí)方法會使學(xué)生興趣降低，影響注意力，引起大腦皮層的抑制?！此摹蹈鶕?jù)學(xué)生實際，實施相應(yīng)課堂教學(xué)。比如，在復(fù)習(xí)《光合作用與呼吸作用》一專題時，就可以選用92年一道高考題，但如果原原本本取來就沒什么多大效果，因此我們就設(shè)計了這樣一個題目：“現(xiàn)有新鮮的綠葉、紗布、黑布（不透光）、指示劑（中性顯綠色、酸性顯黃色、堿性顯藍色）、三支試管和量筒，請利用這些材料及用具，設(shè)計實驗證明光合作用吸收二氧化碳與呼吸作用釋放二氧化碳，并預(yù)計實驗結(jié)果”。這一類型的專題還有生物學(xué)中的計算、生物學(xué)概念的特殊和一般等。如以實驗材料分類，不外乎洋蔥、菠菜等材料；以某項實驗技能分類，可分為顯微鏡的使用、裝片的制作等；以所用藥液分類，可分為染色液、鹽酸、蔗糖、層析液等。核酸知識、減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律等都可以編寫成這一類型的專題。這類問題可以來自平時的練習(xí)，如關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容，分散在高中《生物》第二、五、六等章節(jié)，通過前后知識聯(lián)系型的專題不僅能將諸如染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、數(shù)目、染色體和染色質(zhì)的關(guān)系、同源染色體、四分體、常染色體、性染色體、染色單體、染色體組等基本概念搞清楚，而且還能尋找出它們之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。這對教師本人的要求比較高，要求知識面廣而扎實，而且要有充分的應(yīng)變能力。這是如何深入教材、突出重點、體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的前提。比如，在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一專題中，就可以給學(xué)生事先印發(fā)有關(guān)“人類基因組計劃”的資料；在復(fù)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及環(huán)境保護》一專題中，就可以收集有關(guān)水體富營養(yǎng)化污染、水華、赤潮及二堊英等材料。收集一些與當(dāng)代科技或熱門話題相關(guān)的材料，可以為上好專題課作輔墊。這是取得良好的復(fù)習(xí)效果的前提。根據(jù)多年實踐的體會，我們認為必須遵循以下原則：系統(tǒng)性原則、針對性原則、提高性原則、新穎性原則。所確定的任何一個專題都必須有根可尋，既來自于教材又要臨駕于教材之上。具體做法如下：〈一〉確定專題內(nèi)容。那么，怎么開展專題復(fù)習(xí)比較好呢？筆者就此問題談點膚淺看法。所謂專題復(fù)習(xí)就是改變原有的按教材進行復(fù)習(xí)的方式，依據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系確定新的復(fù)習(xí)體系，進行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式。如何有效地進行生物高考前總復(fù)習(xí)是值得我們進行探討的。因此，在生物復(fù)習(xí)中要積極積累應(yīng)試技巧和方法，強化對規(guī)范應(yīng)試重要性的認識，盡可能減少非智力的失分。高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)，寬嚴適度，始終如一”。專家總結(jié)了歷年學(xué)生在考試中出錯的各種原因，并歸納為三大類24項。四、重視應(yīng)試方法和技巧的積累實踐證明，并不是考前做好知識和相應(yīng)能力的訓(xùn)練就一定能考好高考。因此，對初中生物內(nèi)容不必作專門的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，只要在復(fù)習(xí)高中生物的過程中，將與高中生物內(nèi)容聯(lián)系密切的部分結(jié)合進行復(fù)習(xí)就可以了。但這并不意味著要對初中內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。05年全國理綜卷Ⅱ第30題就涉及到初中生物氣孔的結(jié)構(gòu)與功能的知識。但是初中生物是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中生物中對生命本質(zhì)的認識不可能脫離初中生物中涉及的各種生命現(xiàn)象，初高中生物學(xué)的內(nèi)容并沒有絕對的界限，高中生物中對于生命本質(zhì)的研究，必然會涉及初中生物中相關(guān)的生物的結(jié)構(gòu)和生理。所以復(fù)習(xí)中應(yīng)該只是要善于借助此類以熱點問題為素材的題目，著力培養(yǎng)獲取信息的能力和綜合運用能力,這才是行之有效的方法。作為學(xué)生，最重要的是掌握學(xué)科中的基本內(nèi)容，這與中學(xué)課程改革的精神也是一致的。但對于熱點問題，復(fù)習(xí)有一個誤區(qū)，就是花費較多時間找熱點材料，編制熱點題目，或把生物課上成科普課,這是不可取的。提高復(fù)習(xí)的效率還應(yīng)避免2個誤區(qū)：（1）關(guān)于熱點問題從2005年高考理科綜合生物考綱就要求考生“了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義”，把生命科學(xué)的熱點問題提到了很高的地位。注重專項題型的分析，如理解圖表題的分析思路。例如在進行實驗專題復(fù)習(xí)時注意強化復(fù)習(xí)下面幾個內(nèi)容：實驗設(shè)計的一般方法和步驟；實驗變量的確定和控制；無關(guān)變量的平衡方法；如何設(shè)置對照實驗；實驗結(jié)果的測量方法；實驗結(jié)果和結(jié)論的預(yù)測；探究實驗和驗證實驗的區(qū)別等。高考題目主要考查考生是否理解實驗原理和會分析實驗結(jié)果，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。有摘除法、抑制劑法等；④化學(xué)分析法：用化學(xué)分析的方法研究生命活動中物質(zhì)的變化和生物體結(jié)構(gòu)的化學(xué)成分。實驗方法：①等組實驗法：一定注意單一變量原則；②加法創(chuàng)意：即增加物質(zhì)的量，看其作用的變化。二、平時復(fù)習(xí)訓(xùn)練要把實驗理論和實驗試題的解析結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)解題，用題型鞏固專題，會收到事半功倍的效果平時復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，一定要養(yǎng)成良好地解題習(xí)慣，看到題目不要急于作答，首先要弄清實驗?zāi)康模ò瑢嶒灥淖宰兞亢鸵蜃兞浚?，這是解題的根本，再根據(jù)實驗?zāi)康拇_定或在題干中找到實驗原理，這時再根據(jù)題目的要求解題，這樣就得出了解答這類題目的固定模式。我從以下幾個方面談一下我的看法，希望對大家的備考有一點啟示：