一年級(jí)下冊(cè)烏鴉喝水語文教案(參考版)
2024-11-18 22:09本頁面
【正文】 《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物?！课?、課后延伸：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報(bào)會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。烏鴉喝著水的高興心情)：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀)：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)燈片二：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。怎么辦呢：誰能找到“喝不著”的家試著一讀。：在讀的過程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情你是怎么體會(huì)到的(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。剛才老師接到電話，說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢看誰的速度最快!。游戲活動(dòng)的設(shè)置，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(學(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。】二、激趣引文：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么三、讀文反饋，大家一齊想想辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察：動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎：烏鴉喝水。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題，你們認(rèn)識(shí)它嗎(播放烏鴉飛行動(dòng)畫。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。急著找水——喝不著水——六、教學(xué)特色。我的板書力求顯示這些。(四)、指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里找了哪些地方又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。再問：那么還有哪些問題沒有解決或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題學(xué)生交流。指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。C、學(xué)生評(píng)價(jià)。找：老師準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。
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