【正文】
三、師生、生生互動,較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,更為。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,都由學(xué)生完成。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用,以及溶液酸堿度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講,而是讓學(xué)生快速閱讀課本,自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式,改變了傳統(tǒng)的教師高高在上,學(xué)生呆板受教的狀況,一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離,學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)二、別具一格的引導(dǎo)過程,突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)課堂教學(xué),喜歡逐條講深講透,把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥,這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),灌輸知識,導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因,也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。八、三維目標(biāo):綜觀一節(jié)課,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人,在探究過程中學(xué)到了知識,鍛煉技能,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),無形中受到多方位的啟迪,對他們的情感態(tài)度影響深遠(yuǎn)。為學(xué)生服務(wù),為生活服務(wù),這不是我們教育之目的所在嗎?五、競爭、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解,討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。一、開篇創(chuàng)設(shè)情境:上課開始時,提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉(zhuǎn),設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。另外,蔣老師語言的感染力有待加強(qiáng);《端午的鴨蛋》課堂思路不夠明晰。但是為了我們八年級語文老師的共同進(jìn)步,所以我還是要談幾句:每次聽公開課都佩服人家老師水平高、學(xué)生素質(zhì)好,就這幾節(jié)課而言,每節(jié)課都是用一課時,如果我們平時這樣上課,學(xué)生是否真的能接受這么多知識。另外,關(guān)于這幾節(jié)課,我還有幾點(diǎn)要和大家一起探討的,不妥之處請各位老師見諒。有了這樣恰到好處的朗讀點(diǎn)撥指導(dǎo),怎能不培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的珍視感情,怎能不激起學(xué)生“哭泣的心靈”的感情漣漪呢。在這幾節(jié)展示課中,蔣大浩老師的“學(xué)生初讀——師范讀(如果用錄音效果更好)——生再讀——齊讀——自由讀”用去近二十分鐘,這篇短文有了這讀的基礎(chǔ),怎么可能不好分析人物形象呢。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識把握。三、在教學(xué)中,能把握學(xué)生充分讀書的度和個性朗讀的美。這個同學(xué)很可能會因?yàn)檫@次回答的陰影而影響以后課堂發(fā)言的積極性。但是,在這幾節(jié)課中老師特別尊重學(xué)生的發(fā)言,在《云南的歌會》中,老師提出:從人物外貌“生長得一張黑中透紅棗子臉”中能讀出什么時?其中有個同學(xué)回答“生機(jī)”,還招來了同學(xué)的一片嬉笑,但黃老師并沒有一口回絕這位同學(xué)的發(fā)言,而是認(rèn)真傾聽,給了這位同學(xué)表現(xiàn)自己的機(jī)會,結(jié)果黃老師激趣活撥的語言,讓這位同學(xué)受到了感染,放松了情緒,充分思考后終于回答了這個問題。以往公開課的課堂中往往發(fā)言提問,是優(yōu)秀學(xué)生的個性得到張揚(yáng),語言能力得到培養(yǎng),而性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上被剝奪了發(fā)言權(quán),甚至連思維的時間和空間都沒有了,久而久之,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心必然受到損害。我覺得這兩節(jié)展示課給我們提供了較好的范例。這樣做不僅讓師生互動起來,而且有聲有色,不是做表面的虛假文章。從開頭抓住“美妙有情的歌聲”瀏覽課文,找出依據(jù);到現(xiàn)實(shí)中的演唱會與云南歌會的不同,去了解云南歌會的特點(diǎn);及將文中環(huán)境描寫一段去掉與否的探討;還是學(xué)生談這篇文章的收獲,都充分展示了這一點(diǎn)。因此,注重師生互動上的融合是最能感染和影響學(xué)生的重要基礎(chǔ),教師的自身審美情趣、觀念與行動不自然地在課堂得到一定的展現(xiàn),因此師生互動上的融合更易在與學(xué)生的思想碰撞中激起火花,達(dá)到師生雙方身心愉悅的效果。一、新課程理念下的新型師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系是老師講、學(xué)生聽,老師的職能以傳授知識為主,而學(xué)生的任務(wù)是接受知識。前幾天,我們一行在南坪中心校,跟四位老師學(xué)習(xí)了四節(jié)課,很有感想和收獲。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式,也很不錯,學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來,這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。這方面陳在課堂中也處理得很好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,把學(xué)生帶入情境,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。二、情境營造,激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。具體表現(xiàn)如下:一、學(xué)法遷移,合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)第五篇:評課稿評課稿這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,總結(jié)規(guī)律,學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。)三、樹立學(xué)生主體理念,堅(jiān)持“授之以漁”課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。體會表現(xiàn)的不同的情緒,并通過自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。其次,教師當(dāng)堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“自主探究”。根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。創(chuàng)設(shè)情景:如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。第一、游戲。二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式“自主探究”的學(xué)習(xí),是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式,在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片,讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等 的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。八、學(xué)生作業(yè):試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒,并為作品取個題目,寫上簡單文字說明。并總結(jié)規(guī)律。五、范畫欣賞:展示一組不同色彩、形式的線條。再從整體畫面感受。(并給每個表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)二、游戲表演,以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒,用語言、動作來表現(xiàn)不同的情緒。余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:一、創(chuàng)設(shè)情境,看一看:人們不同的表情。首先,余老師從備課,教學(xué)準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來,優(yōu)秀美術(shù)這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。第四篇:優(yōu)秀美術(shù)評課稿優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿閱讀提示:優(yōu)秀美術(shù)評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull。最后,談一點(diǎn)建設(shè)性意見,供王老師參考。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽,這點(diǎn)與第四點(diǎn)給我留下了最深刻的印象。即課堂教學(xué)效果好,活動密度大,學(xué)生人均活動6~8次以上,課堂無死角,人人參與活動,真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想,全面推行素質(zhì)教育。教師自始至終用英語授課,顯示了較強(qiáng)的外語教學(xué)基本功和駕馭課堂和教材的能力。學(xué)生自制表演道具,自編自演對話等,學(xué)生活動生龍活虎,豐富多彩。另外,操練形式也靈活多樣,如波浪式和連鎖式等。如:用幻燈片呈現(xiàn)中國地圖和八個方位名詞;用幻燈片呈現(xiàn)uncle wang與wei hua and ann的對話背景;用半導(dǎo)體收音機(jī)教“turn.。?從教學(xué)方法上看,本課呈現(xiàn)了一個“活”字。本課體現(xiàn)了一個“清”字。教學(xué)思路清晰,先教重點(diǎn):east,south,west,north——東南西北四個方位名詞,后教難點(diǎn):southeast,north—east,southwest,northwest——東南、東北、西南、西北。本課抓住了一個“準(zhǔn)”字。四下面我從七個方面簡單評述這節(jié)課o ,本課突出一個“明”字。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時候,學(xué)生才能有out put(輸入)。教師語言不是很豐富。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習(xí)得和使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。在英語課中,活動的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。本堂課一開始,教師就用tpr活動導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時間里,被激活。游戲?qū)?,充分調(diào)動起學(xué)生興趣。三蔣老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。3.口語不夠流利,口頭語ok 太多,重復(fù)同一個句子的次數(shù)太多,使課堂顯得拖泥帶水,不利落。, 如在課堂的結(jié)束時打上了字幕east or west,home is best 引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在訓(xùn)練單詞時,陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法,如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等,為課堂平添了不少的風(fēng)采。2.呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。例如在教學(xué) bathroom 時,以手臟了為由,引導(dǎo)學(xué)生思考該去的房間。,比如在look and match 這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上,以免學(xué)生在貼的過程中造成時間的浪費(fèi)和游戲的不公正(老師幫個別學(xué)生貼)而在guessing game這一環(huán)節(jié)中,有些動物的圖片根本就沒有遮掩好,學(xué)生一眼就能看出來,這還叫猜嗎?如果改為聽動物聲音來猜動物名稱是否會更好些? ,何為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),明明學(xué)生已經(jīng)會讀會演本節(jié)課的內(nèi)容了,卻還要折騰一節(jié)課,我們拿出這些時間去添加別的框架的內(nèi)容豈不是更節(jié)約時間嗎? ,本節(jié)課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物這一方面的情感教育呢?當(dāng)然瑕不掩瑜,我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服,本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多,我會努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)。再完美的課也難免有缺憾,特提建議如下: 。有g(shù)roup work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活動。課堂駕馭能力強(qiáng),口語流利,動作優(yōu)雅,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個一節(jié)課神采飛揚(yáng)。王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想,結(jié)合低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn),通過let?s do、let?s sing let?s guess、快速反應(yīng)、直觀演示等多種活動途徑,進(jìn)行愉快教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍,目標(biāo)達(dá)成率較高。需要探討的地方:課堂上師生對話較多。我隨手翻看了兩、三個學(xué)生的課本,每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯,每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。我想,此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù),也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在同學(xué)們的口語表達(dá)中,也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。但是,老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲,更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。這堂課里,我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長,變換了教學(xué)模式和方法,增添了些許成熟優(yōu)雅,師生情感和諧發(fā)展。她熱情大方的教態(tài),悅耳動聽的韻律歌,活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,做到因材施教。其實(shí)這也是我們較多老師的一個毛病。趙開春:本課中值得探討的地方:本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。趙嶺菊:在英語課中,活動的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個活動:有歌曲,謎語,游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。楊春玲:關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個活字。本堂課一開始,教師就用tpr活動導(dǎo)入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時間里,被激活。白玉靜:游戲?qū)?,充分調(diào)動起學(xué)生興趣。英語公開課評課稿本節(jié)課的內(nèi)容是七年級下冊unit6 topic3 sectiond部分,陳老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動靜結(jié)合的英語課。趙嶺菊:另外,白老師的本身基本功也很扎實(shí)。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。邱興榮: 教學(xué)思路清晰,活動形式多樣。組織好一堂課的開端,可以抓住學(xué)生、控制課堂,促進(jìn)學(xué)生積