【正文】 緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新。在未來(lái)的水利工作中要逐步發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，發(fā)展自己，對(duì)上對(duì)下負(fù)責(zé)，時(shí)刻關(guān)注民生，在實(shí)踐中不斷完善自己的修養(yǎng)，以便為水利事業(yè)更好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。作為一名水利技術(shù)人員要把握規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃自己成長(zhǎng)，提升自我，學(xué)會(huì)溝通，把事業(yè)干好。了解水利工程中的建筑材料的發(fā)展概況，掌握生態(tài)水利工程技術(shù)的處理方法，通過(guò)對(duì)生態(tài)水利工程技術(shù)研究發(fā)展方向的了解，提高對(duì)水生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我的地下水資源總量管理與協(xié)調(diào)開發(fā)、水利工程中的建筑材料、生態(tài)水利工程技術(shù)的發(fā)展的知識(shí)有所提高，對(duì)相關(guān)方面的現(xiàn)實(shí)及前沿問(wèn)題有更好的把握；掌握了當(dāng)今水利工程建設(shè)理論研究的發(fā)展趨勢(shì)、解決水利工程問(wèn)題的新方法、新技術(shù)，從基礎(chǔ)理論、施工技術(shù)、工程管理等多方面拓展知識(shí)層面。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有助于我在實(shí)際工作中更新知識(shí)，更新理念，提高專業(yè)工作水平，擴(kuò)展實(shí)際工作思路，更好的為我省水利行業(yè)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)能力的提高和行業(yè)建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。二、學(xué)習(xí)后所獲得的收獲和體會(huì)我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)。認(rèn)識(shí)到重視無(wú)形財(cái)富的法律維權(quán)是信息時(shí)代人類社會(huì)的重要特征，所有行業(yè)都無(wú)法回避知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律秩序。第三講“土壤質(zhì)量與土壤資源保護(hù)”，我通過(guò)本講的學(xué)習(xí)，掌握土壤質(zhì)量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；了解土壤污染的類型及修復(fù)方法，以及土壤資源保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題等。第二講“水利工程中的建筑材料”中，我通過(guò)本講的學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)今水利工程建設(shè)中的新技術(shù)、解決水利工程問(wèn)題的新方法。以及24學(xué)時(shí)公需科目的學(xué)習(xí)。第五篇：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)2013年繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)本人參加了2013專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，使我收獲很大，提高了專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)水平和科學(xué)素質(zhì)。積極的服務(wù)教育，服務(wù)教學(xué)，并通過(guò)這個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對(duì)教育，對(duì)學(xué)院，對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)的熱情。走出課堂、走向社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)一步了解國(guó)情、社情、民情，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家前途命運(yùn)，正確認(rèn)識(shí)自身社會(huì)責(zé)任?？偠灾?，通過(guò)本次繼續(xù)教育知識(shí)更新平臺(tái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲是很多很多的。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主觀的能動(dòng)性，因此我決定明確我的角色和位置，為教育貢獻(xiàn)自身，為學(xué)生奉獻(xiàn)一切，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)，掌握新的教育教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷的完善。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營(yíng)養(yǎng)的涓涓細(xì)流。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、—接受式的教學(xué)方式，開展開放式、民主式、對(duì)話式的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師由過(guò)去的知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的找到了自己身為職業(yè)教育教師的位置，教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會(huì)把課程改革的價(jià)值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。然而，人通過(guò)思維可達(dá)到無(wú)限。也就是作為教育主體的人的發(fā)展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會(huì)因素、個(gè)人的主觀因素等三個(gè)方而的影響，在很多時(shí)候不一定能順利地達(dá)成教育應(yīng)然的目的。教育功能的釋放也不是彼此獨(dú)立、完全無(wú)涉的三層逐級(jí)發(fā)展關(guān)系；其相互之間的關(guān)系可以歸納為相互交織、相互轉(zhuǎn)化的螺旋上升的過(guò)程，從有用到有意義的過(guò)程和從有限到無(wú)限的過(guò)程。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深切掌握了教育功能釋放的重要作用。因此我要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌控，不斷的用最新的知識(shí)武裝自己。明確了自身的學(xué)習(xí)和努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師要不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為向?qū)W生提供新鮮而富有營(yíng)養(yǎng)的涓涓細(xì)流。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、—接受式的教學(xué)方式，開展開放式、民主式、對(duì)話式的課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師由過(guò)去的知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者轉(zhuǎn)變。教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會(huì)把課程改革的價(jià)值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。通過(guò)繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。對(duì)于每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都是非常認(rèn)真的看視頻，積極的學(xué)習(xí)內(nèi)容并做好相應(yīng)的筆記。掌握高校校園文化建設(shè)與中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關(guān)系，生態(tài)道德教育的必要性和可能性和實(shí)踐策略，使人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)人類的生存環(huán)境。通過(guò)對(duì)“高校教改中教師教學(xué)能力的提升，當(dāng)前教改中遇到的”四風(fēng)“問(wèn)題及其解決對(duì)策”的學(xué)習(xí)，以及“遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展對(duì)高校課改的挑戰(zhàn)”等問(wèn)題的學(xué)習(xí)，較為全面的了解當(dāng)前高校教改中遇到的“四風(fēng)”問(wèn)題及遠(yuǎn)程開放教育對(duì)高校課改的挑戰(zhàn)，掌握高校教改中教師教學(xué)能力提成所遇到的挑戰(zhàn)，以及如何著力提升高校教師的教學(xué)能力，從而深化課程改革。通過(guò)對(duì)高等教育功能釋放的三個(gè)相關(guān)問(wèn)題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會(huì)動(dòng)因”和“我國(guó)高等教育功能釋放的問(wèn)題、原因和對(duì)策”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)高等教育功能問(wèn)題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實(shí)踐研究理路。通過(guò)本次學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解高等教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，高等教育功能的新論題，高等學(xué)校教學(xué)改革的新思維，高校課程改革的新問(wèn)題、高校教師發(fā)展的新動(dòng)向、大學(xué)生心理健康教育的新探索、高等學(xué)校校園文化建設(shè)的新理念、高校德育改革的新目標(biāo)、高等學(xué)校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發(fā)展的主要問(wèn)題，系統(tǒng)掌握高等教育改革與發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，把握高等教育改革與發(fā)展與發(fā)展的基本走向，反思高等教育改革與發(fā)展研究的前沿問(wèn)題，以高校教師專業(yè)技術(shù)人才的能力建設(shè)為核心，提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)。這對(duì)提高職業(yè)教育叫教師的能力水平和教育教學(xué)方式是毋庸置疑的，可以感受到此次學(xué)習(xí)起到的提升教師能力的作用。我是一名高職院校的教師，通過(guò)學(xué)習(xí)更加使得我們了解到職業(yè)教育教學(xué)中最前沿，最科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，明確和理解職業(yè)教育的理念和觀念。我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，始終保持著經(jīng)常在線學(xué)習(xí)，看大綱，教材，已經(jīng)專家教師的視頻。第四篇：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作平臺(tái)上完成了繼續(xù)教育知識(shí)的更新并且和許多老師一起分享了繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)的內(nèi)容。以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，讓我收獲了很多的知識(shí)，下一步我一定結(jié)合自己的專業(yè)，立足本職崗位盡到自己的職責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)搞好本職業(yè)務(wù)。但是，我們切不可因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，否則就陷入了片面論的泥潭。其原因是創(chuàng)新成果大都來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次組合，另外，如果沒(méi)有打下好的基礎(chǔ)，也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。（三）持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這要求我們，要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思考當(dāng)中；另外，要善于用逆向思維考慮問(wèn)題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺(jué)，并把思維的靈感火花及時(shí)保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學(xué)的態(tài)度也很重要，這需要我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候要聚精會(huì)神，真正深入到一個(gè)問(wèn)題的每個(gè)層次中，否則效率的下調(diào)只會(huì)使瞬間的靈感頃刻溜走。在總結(jié)創(chuàng)新能力提高的技巧的時(shí)候稱，出