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正文內(nèi)容

赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)(參考版)

2024-11-16 23:23本頁(yè)面
  

【正文】 我們應(yīng)該放開手腳,解放思想,大膽改革和創(chuàng)新。這樣會(huì)禁錮了學(xué)生的思想,沒(méi)有了創(chuàng)新的意識(shí),學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴的思想,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活一定很快樂(lè)!而我們呢?做什么事都是事先給學(xué)生設(shè)計(jì)好,從來(lái)不敢把一些事情放手給學(xué)生,就是做走廊文化都是由老師設(shè)計(jì)好,學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的樣子來(lái)做。昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每次各類活動(dòng),包括各種晚會(huì),從節(jié)目篩選,編排、主持全部都是由學(xué)生來(lái)完成的,他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中來(lái)鍛煉自己,提高自己的能力。如濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的,而且安排的有條有理,有主持人、有講話人,還有英語(yǔ)翻譯。這三個(gè)學(xué)校都十分注重學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)能正常開展,而且形式多樣,有棋類、繪畫、書法、各種器樂(lè)等小組,學(xué)生參與率都非常高,學(xué)校都安排固定時(shí)間讓學(xué)生參與各類活動(dòng),學(xué)生在這樣的活動(dòng)中開發(fā)了智力,提高了自身的綜合素質(zhì)。鑒于以上情況,現(xiàn)在正在想辦法改變這種狀況。(3)剛開始分組時(shí),學(xué)生面對(duì)面座,總有說(shuō)話的。通過(guò)一段時(shí)間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:(1)學(xué)生在小組合作交流討論時(shí),聲音太大,有的學(xué)生聽(tīng)不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。班級(jí)做好小組量化評(píng)分表,有專人對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化分?jǐn)?shù),一周一評(píng)比。首先分小組(6人一組),小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)不同,設(shè)立組長(zhǎng)、師傅和徒弟。教師輕輕松松上完本節(jié)課,學(xué)生高高興興掌握了主要內(nèi)容,確實(shí)高效。教師只是在學(xué)生必需處精講,只在學(xué)情必要時(shí)點(diǎn)撥。課堂上學(xué)生真正成為課堂主人,真正成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地成為課堂活動(dòng)的主體,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以小組的形式進(jìn)行自主合作交流,小組內(nèi)進(jìn)行討論合作。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個(gè)字,即“以學(xué)為本、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、素質(zhì)達(dá)效”的教學(xué)模式教學(xué)。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采用“三標(biāo)課堂”,即 “設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)” 的教學(xué)模式教學(xué),上課前把本節(jié)課的目標(biāo)在黑板的一角和導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)生需要掌握哪些知識(shí),讓學(xué)生做到心中有數(shù),上課能夠有的放矢,能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課基本模式包括“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)(梳理知識(shí))、落實(shí)雙基(典題引導(dǎo))、點(diǎn)撥深化(達(dá)標(biāo)練習(xí))、提升能力(反思總結(jié))、布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞五步教學(xué),他們總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的基本教學(xué)模式。感悟之二:高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間,我們最多的時(shí)間是走入課堂,我共計(jì)聽(tīng)了30多節(jié)課,每聽(tīng)完一節(jié)課都和教師進(jìn)行交流和反饋,聽(tīng)取他們的介紹教學(xué)模式和方法。檢查結(jié)束,內(nèi)容不更新,有的班級(jí)內(nèi)容沒(méi)了,爛了,一周都不能保持,純屬當(dāng)官差。而我們也在用各種文化來(lái)熏陶著學(xué)生和老師,班級(jí)中也有走廊文化,班級(jí)文化,但是我們和他們相比相差很遠(yuǎn),一方面內(nèi)容不充實(shí),不實(shí)在,有點(diǎn)花的感覺(jué)。這些學(xué)校豐富充實(shí)的走廊文化,墻壁文化,班級(jí)文化讓四面的墻縫說(shuō)話,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行精神鼓舞,真是草木含情,墻壁有聲。每個(gè)班級(jí)除有走廊文化之外,還有班級(jí)展板文化,每個(gè)班級(jí)都有展板,樹立道路的兩旁,內(nèi)容都是豐富多彩。特別是昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理,每一幢樓房都精心設(shè)計(jì)樓名,每一個(gè)樓名都有一定的意義的,有激勵(lì)的、有懷念的、有服務(wù)的?..而且每條路也都有名字。濰坊五中和濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校園空間比較小,教學(xué)樓比較擁擠,但是他們會(huì)充分的利用走廊和墻壁,在墻壁上展現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),和一些教育家的名言。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級(jí)文化和學(xué)生的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。每校為期三天時(shí)間,通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、訪、探等形式了解這些學(xué)校的辦學(xué)理念和高效課堂的教學(xué)模式。作為一個(gè)教育工作者,我們不能怨天尤人,要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃,努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?!?71”也罷,生態(tài)課堂也罷,只是一種名稱,是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式,而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們也常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法。責(zé)任心,對(duì)自己負(fù)責(zé)之心,對(duì)別人負(fù)責(zé)之心,對(duì)集體負(fù)責(zé)之心,對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心,對(duì)世界負(fù)責(zé)之心,都要從最小的事情做起來(lái)。值日班長(zhǎng)制,就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng),使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé),維護(hù)班級(jí)利益,審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情,體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦,讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)體諒別人,在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。為了更好地打造“271高效課堂”,需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組,使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)?!?7l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生的主體地位更為突出,既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí),走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面,成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì),和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng),該組長(zhǎng)即為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律,檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制,每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果,以督促小組成員不斷反思,不斷進(jìn)步。②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑,確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。平時(shí)活動(dòng)為單位開展,例如收作業(yè),平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此,表彰小組而不是個(gè)人。(三)“271高效課堂”的三駕馬車“271高效課堂”的有效載體動(dòng)車組之一的高效學(xué)習(xí)小組每班共9個(gè)小組,每組6人,(昌樂(lè)二中為九組,我們?yōu)榱M)小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配,采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式,C層為待優(yōu)生。而老師作為最高層的幫助者,傾聽(tīng)并參與討論,進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié),這就是高效課堂模式的“2”。在昌樂(lè)二中271的高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。教室功能的轉(zhuǎn)變:使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”,使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。(二)“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變:教師角色的轉(zhuǎn)變:由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生,由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者,變“教”為“啟”,變“教”為“幫”。解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生走出去,讓學(xué)生自由發(fā)展。解放學(xué)生的眼睛,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察自然,觀察社會(huì),觀察生活。(一)“271”高效課堂得益于“六大解放”:解放學(xué)生的頭腦,學(xué)生的頭腦不只是用于記憶,還用于思考。二、高效的課堂教學(xué)三所學(xué)校的課堂命名各不相同,昌樂(lè)二中是“271”高效課堂,濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂,濰坊五中是高效合作課堂,雖然名稱不同,但我認(rèn)為,其實(shí)質(zhì)是相同的,那就是把課堂交給學(xué)生,讓課堂活起來(lái)。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外,獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間,在上廁所的一瞬間,在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子,一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),這一份細(xì)心感動(dòng)了我。很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等,包括廁所里都有,還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開課,并聆聽(tīng)了《發(fā)現(xiàn)課程》專題報(bào)告。一、濃厚的校園文化5月7日,我們走進(jìn)昌樂(lè)二中,上午進(jìn)課堂觀摩,下午聽(tīng)取“271”高效課堂專題報(bào)告。各項(xiàng)常規(guī)考核都與考核掛鉤,要起到作用的話,就必須要及時(shí)評(píng)價(jià)!有問(wèn)題的能及時(shí)得到反饋、糾正,優(yōu)秀的能夠得到激勵(lì)!總而言之,這次出去收獲很豐富,我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用到課堂中!第四篇:赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)榆林市十二中 田鳳軍2013年
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