【正文】 。而提高中國人的文明素質(zhì)我認為最重要的是從小抓起，從提高小學生的素質(zhì)做起。真心希望通過教師的激情讓學生動真情，從而滿腔熱情地投入到學習中去，在德，智，體，美，勞得到全面發(fā)展，為做一個合格的社會主義公民而奠定良好的基礎。品德知識來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務。教材由原來的《思想品德》到現(xiàn)在的《品德與生活》《品德與社會》，體現(xiàn)了本門學科的特性——回歸生活。正確運用評價，其實是對學生的有效教育。不能以一張考卷的分數(shù)來衡量學生是好是壞，這違背了素質(zhì)教育的原則，更是對兒童的一種摧殘。要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價；評價本身具有教育性，是人與人互動交流的過程。在學習的過程中，讓我別有感觸的還有它的評價建議。所以，課程教材的開發(fā)與利用，得靠我們一線的教育工作者去把握，去利用。這一總目標的體現(xiàn)，我們不妨從其教學內(nèi)容來看一看：民族團結(jié)一家親、我是學校小主人、買與賣、身邊科學的利與弊等等，無一不讓學生對生活、對社會進行思考與認識?？梢姡n程是關注每一個兒童的成長的，是發(fā)展兒童豐富內(nèi)心世界和主體人格的。其實，品德與社會這門學科不僅能豐富學生的知識，更能引領學生的行為。作為一個社會人，德為先，應是每一個教育工作者都清楚的事實，但應試教育的作怪，我們很多一線的教育工作者在教學時卻忽略了這一學科的存在。所以，這一門課程的教學，可不能掉以輕心。我從這一課程性質(zhì)中，明白到：品德與生活這一課程，極具綜合性與挑戰(zhàn)性。在新課程標準中明確提出：《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會為基礎，促進學生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。學習《品德與社會》課程標準心得談莞城步步高小學黎金群本學期開學不久，學校就組織我們學習了《品德與社會》的新課程標準。教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略?；顒涌梢允菍W生的獨立活動，包括觀察、閱讀、思維、操作，可以是小組討論或交流，也可以是教師指導下集體交流討論等。《標準》中倡導以學生“學會”為主創(chuàng)設情景，分析、判斷、模仿、討論、澄清，最終使學生面臨變化萬千的大千世界時候，能夠比較豐富的創(chuàng)造精神和獨立生活能力來進行選擇。策略2：形成喚醒自主學習的心理機制。作為實施新課程的教師，必須在課堂教學中落實兩個“轉(zhuǎn)變”：即從關注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的“學”，從關注“具體的教材教法研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注“有效的教學策略的研究”，堅持以學生發(fā)展為本，努力提高教學效率。為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調(diào)實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責任感。貫徹《公民道德實施綱要》和《基礎教育課程改革指導綱要》的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。以上所寫的就是我個人的一點心得體會。同時，在教學評價中，應體現(xiàn)以人為本的思想，關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個 體的差異，激發(fā)個體的主體精神、多尺度地評價兒童，千方百計地提攜每位兒童，促使其原有的、一定的發(fā)展定勢繼續(xù)朝著有利的方向發(fā)展，從而使每位兒童獲得持續(xù)性發(fā)展。三、構(gòu)建多元化、多尺度的評價方式，促進學生的全面發(fā)展 教學中可以加強自評、互評、小組評，使評價成為教師、管理者、家長共同積極參與的交互活動。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。因此，我認為思品課教師應重視改變課堂傳授知識的習慣，尤其不能把品德與社會課上成語文課，要設計一些豐富的實踐活動讓全體學生參與，于活動中悟理、于活動中導行，養(yǎng)成良好的行為習慣。兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。反過來，其他課程的教學也可以促進品德課程的教學，品德與生活課的教學同樣可以促進其他課程的教學，教師可以結(jié)合自己的聰明才智和所教學的課程使幾個教學工作互相受益，實現(xiàn)教學的“雙贏”，與此同時，在促進學科的綜合發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展的過程中，也促進了自 己的發(fā)展和提高。作為一門新興學科，它擔負著培養(yǎng)學生道德觀念、指導學生道德行為的最根本任務?！镀返屡c社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。讀《品德與社會課程標準》心得體會莞城步步高小學郭愛明 看完了由中華人民共和國教育部制定的品德與社會課程標準的實驗稿之后，我感覺到自己必須得重新認識什么叫做品德與社會，還有該怎樣去上好這門課。用兒童生活中的話題作為教材的主題或課題，使兒童感到親切。本課程貫穿始終的一條主線就是兒童的社會生活。課程關注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。在教學過程中，我們要做到：。行為規(guī)范和法制教育；愛國主義、集體主義和社會主義教育；國情、歷史和文化教育； 5 地理和環(huán)境教育等。以開展活動的形式，初步體驗、了解規(guī)則在人們生活中的作用，明白集體的成功及榮譽是大家共同努力的結(jié)果，并初步了解民主選舉的重要性。教育學生能意識到別人的不高興，并表示關心，知道日常交往中讓人討厭、生氣的言行舉止。平時教育學生愛護自己的身體，注意交通安全，小心受騙，學會自護自救，懂得一些常見事故的預防和解除方法，知道現(xiàn)實生活中存在的各種欺騙手法，具有初步的識別能力。這三方面是相互作用、共同提高，作為一個整體影響著個體發(fā)展的?？偰繕酥逻€列了“情感、態(tài)度、價值觀”、“能力”和“知識”三個方面的分目標。首先看人文性。從課程的類型看，具有綜合性。兒童的生活是課程的基礎，課程的教育意義在于兒童生活的引導，用經(jīng)過生活的有意義的教育內(nèi)容。明確了它的基本理念，認識到幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。我們要認真按照這三部分去上好課。通過學習，從中學到了不少知識，知道了應該怎樣上課，我認為如果我們不認真學好課標，就會象無頭蒼蠅，沒有目標?？傊诮虒W《品德與生活》時，作為教師必須正確把握其特點，實施有效的策略，使孩子們養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，健康、活潑、快樂地成長?？稍谡n堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動