【正文】 論文農村中小學素質教育的改革和探索哈爾濱市阿城區(qū)松峰山山河小學隋秀鵬 201112。農村新課程的改革要尋找一條適合農村現(xiàn)狀的道路，著眼于學生，著力于農村。農村教育是為新農村建設服務的。從目前農村教育的現(xiàn)狀來看，其改革和發(fā)展又是一個復雜的，長期的，艱巨的系統(tǒng)工程，只有在全社會的重視下，通過持續(xù)的投入和長期不懈的努力，才有可能實現(xiàn)。另外農村教育的改革發(fā)展是新農村建設的基礎和關鍵。我國三農問題的解決要依靠農村教育培養(yǎng)。當前，三農問題成為我國突出的問題，黨和國家花很大的力氣去解決也成效不大，三農問題的解決首先必須要有解決的人才，而人才必須靠教育。他教人羨慕奢華，看不起務農，他教人分利不生利，他教農夫的子弟變成書呆子。讓他們學會自我教育，只有從內心深處認識自我才能形成一種動力，才能努力學習，教師才能真正地放心，教育也才能走向良性循環(huán)。這要求教師不僅僅是一個教師，還要學會做一個好的父母，做一個忠實的朋友。首先是從人格上要尊重這些學生，在生活上去關心他們，在行為上去引導他們。對問題行為學生來說這些說教是起不到根本的治療作用的。很多教師也采用說服教育的方式，但只是流于形式，不能夠深入。在課堂上當眾侮辱問題行為學生，或在課下恩威并施。大多是采用強制措施，壓制這些學生的行為。為此學校也煞費苦心，想盡各種辦法去對待問題行為學生。一部分是留守學生，一部分是家庭畸形造成的。（七）以人為本，注重學生的身心發(fā)展農村學校較城市學校而言，問題行為學生比較多，表現(xiàn)得也比較復雜。另外要大力呼吁社會各界人士為農村教育貢獻自己的力量，提供力所能及的幫助。教育政策應該傾向于農村教育，加大資金的扶持力度，用于農村教學硬件設施，提高辦學條件。其中義務教育階段在校生占到80﹪, 高中教育在校生占到64﹪，這就決定了基礎教育工作重點在農村。運用正確的政策導向，思想教育和物質激勵手段，調動廣大教職工積極性，轉換學校內部運行機制，提高辦學水平和效益。（3）大力宣傳，營造人了群眾廣泛參與和加強監(jiān)督的良好社會氛圍。（1）務必做到責任落實，組織落實，資金落實。改革以分數(shù)多少作為升學依據(jù)的考試制度，形成符合素質教育理念的考試評價體系，從而真正把教育從分數(shù)中解放出來，實現(xiàn)學生、教師、學校的全面發(fā)展。建立督導評估報告，定期公告制度，及時公布督導結果，接受群眾監(jiān)督，重視人民群眾和社會輿論對教育工作的監(jiān)督。教師在新課程改革中要采用多種教學改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想像的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。組織學生進行必要的講座，留給學生自我思考、探究和自我開拓的時間與空間，鼓勵和指導他們主動地、獨立地鉆研問題，并在個人鉆研的基礎上，積極參與講座及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。教師要善于關注學生的心理認知規(guī)律，善于啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力。從某種角度講，“教學生會學”比“教學生學會”意義更為深遠。教法不能代替學法，今天所學的知識不一定就是未來所實用的。學生只有學會學習，才能體驗到學習的過程，領會學習的真諦，才能促進智力潛能的發(fā)揮，促進學習的可持續(xù)性發(fā)展，促進終身學習，才能真正成為學習的主人?？茖W有效的學習方式是提高學習效率的重要保障，教學生學會學習是學習連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。在這種文化交融與整合中，學生既有機會學習成人的價值和態(tài)度，為進入成人世界打下基礎，同是也使自已的需求得到一定程度的滿足。教師個人與全體學生的互動，教師個人與學生個人的互動，教師個人與小組學生的互動等。在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。把教學定位為交往，強調師生交往，構建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”以及“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學?！痘A教育課程改革指導綱要》（試行）強調，在教學過程中應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解與表達，愛護學生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學。這樣，課程與教學相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學真正成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過程。四）大力推進課程改革，為學生的終身發(fā)展著想課程改革是實施素質教育的核心和關鍵。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況，教學態(tài)度和育人效果等。（三）加強農村教師職業(yè)道德建設，提高教書育人水平農村教師在師德方面要不斷的學習和總結，不斷的約束自我，提升自我。精心組織農村教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養(yǎng)。鼓勵農村教師參加在職或脫產(chǎn)進修，提高學歷層次，提升教學水平。：教學方式由以講為主轉向合作探究為主.，教學內容由封閉轉向開放，教學組織形式由單一時空轉向靈活時空，教學手段由黑板粉筆轉向多樣化綜合，教學評價由重結果評價轉向多元評價。認識到學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生發(fā)揮特長，發(fā)展個性。作為教育工作者我認為應該在以下幾方面來轉變觀念：:教師要用發(fā)展的眼光看待學生，了解和研究學生。充分認識素質教育的重要性和緊迫性。三是社會教育的監(jiān)管力度不夠，社會環(huán)境中不良風氣對于“留守學生”的影響，也會導致他們產(chǎn)生心理問題。出現(xiàn)這些問題的原因：一是家庭教育的缺失，家庭成員之間親情的缺乏，導致孩子產(chǎn)生心理問題。普遍有厭學傾向，學習成績差。更多的“留守學生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。比如，隔代監(jiān)護容易產(chǎn)生溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護會出現(xiàn)偏愛、無人監(jiān)護就會失愛，而這些孩子又缺少自律意識，部分孩子的學習成績比較差，人格形成出現(xiàn)了缺餡，心理問題復雜。（五）留守學生心理健康問題嚴重隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展和農村外出務工人員的增多，廣大的農村家庭“留守學生”問題已成為當前我國社會轉型時期的一個獨特而重要問題。把舞臺還給他們，不用你教，他們會跳更好看的舞蹈。新課程也可以為學生們做個“框架”，但這個框架可不是像電影的劇本一樣，它不是個死的而是個活的。聽課的也會評上個“好”字，一堂課下來，教學目標完成的好，學生積極主動，課堂氣氛活躍…這些實際上都是做出來讓別人看的。教師認為如果不給學生設計好一堂課的“框架”，讓學生在里面去“填實”，那么這節(jié)課就是失敗的。會認為學生把課堂搞亂，教學任務完不成。學生的能力得不到很好的發(fā)展，學生不善于解決問題，創(chuàng)新能力更別提能夠得到培養(yǎng)。一個班級有四五十個孩子，教師講授使一部分學生能夠聽懂，或者沒有問題方認為這一節(jié)課是授課成功了。而在我國農村中小學教學中教師卻不是按照這樣的思路去讓學生學習的。好學生是學出來的而不是教出來的。通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的學習，旨在使學生形成對生活的適應力，培養(yǎng)解決各種問題的能力?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認真?zhèn)湔n”了。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。學校沒有引進競爭機制，工作既無動力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。有些學?；蜓匾u已制訂的制度，學校教學工作缺乏激勵機制，目標管理不明確，跟現(xiàn)代教學管理理念很不適應。（三）教育教學管理水平不高，教學效果不明顯一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學?！保爸攸c學?！钡慕ㄔO和管理，而把農村學校當成“棄兒”，疏于管理。加之農村受條件的限制，很少開設綜合實踐活動課程和開發(fā)校本課程，很少使用鄉(xiāng)土教材，致使農村課程設置單一，嚴重脫離農村生產(chǎn)生活的實際。目前農村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標準，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調配師資，于是通過多種方式從農村學校挖走了大批優(yōu)秀的教師。（3）農村教師隊伍不穩(wěn)定。對新課改感到“水土不服”。從教師來源來看，有的是民辦教師轉正的，有的是“學歷合同”轉正的，有的是向社會招收的；從學歷層次來看，第一學歷合格率低；從年齡結構上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結構看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；從學科結構上看，音體美和農技教師奇缺。甚至有些學校連個像樣的操場都沒有，體育課形同虛設。大多用于日常教學工作中去。面臨很大的經(jīng)費困難。而廣大的農村遭到有意或無意的忽視，這樣使本來有限的教學資源分配得不合理，導致教學資源配置嚴重失衡。它直接導致了農村教育的資金投入不足。（二）教育資源配置失衡經(jīng)濟發(fā)展水平是實現(xiàn)教育供給的決定性因素。這與個人榮譽，職稱的評定有直接的關系。素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，提高學生的整體素質以達到可持續(xù)發(fā)展要求的教育。另外掛著素質教育的旗幟來搞應試教育，仍然把升學率當成評估質量的硬指標，一些領導把升入上一級學校學生的數(shù)量看做是一所學校辦的好壞，來衡量學校。在素質教育實踐過程中，部分學校出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認真鉆研教材，研究教法；學生像泄了氣一樣，學習放松了。（一）教育理念匱乏、落后沿襲傳統(tǒng)教學，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，教學中注重死知識的傳授，教師是課堂的中心，學生圍繞教師轉，學生的主體地位得不到實現(xiàn)，教師與學生之間是不平等的地位。一、農村中小學實施素質教育存在的問題較應試教育，素質教育是更科學的合理的先進的教育?！边@同我國憲法關于“國家培養(yǎng)青年、少年，兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”的規(guī)定是完全一致的。本文分析這些問題的原因，找出合理化的措施以促進農村教育的良性發(fā)展，使農村教育成為新農村建設的動力支持，為解決三農問題提供條件，促使農村教育與經(jīng)濟的和諧可持續(xù)發(fā)展。但是從目前的情形來看，不少學校在實施素質教育的過程中存在著誤區(qū)，尤其是農村中小學，在面臨應試教育向素質教育轉軌的情況下，思想準備不足，理念轉變不夠，行動遲緩，收效甚微，在響應上級號召下的教學改革換湯不換藥。政府要加大對農村職業(yè)技術教育的投入，除了校舍和實驗設備、師資等投入以外，還要注意設立助學金、獎學金，積極開展銀行助學貸款，保證學生能夠接受實用的職業(yè)技術教育，從而增強農村職業(yè)技術教育的吸引力。當前許多地方農村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學需求，進一步加劇了入學的競爭，強化了“應試教育”。，提供實用的職業(yè)技術教育是農村中小學實施素質教育的保障。國家教育部或地方政府應組織有關專家，研究農村學校推進素質教育中的各種問題，特別是各種熱點、難點問題，提出切實可行的具有可操作性的對策；組織有關專家，深入農村中小學，開展校長和教師培訓，解答校長和教師在實施、素質教育中遇到的各種疑難問題，或與農村中小學校長和教師共同探討、解決素質教育實施過程中遇到的各種問題。我國東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎教育改革與發(fā)展速度相對較快，教師的水平也相對較高，而且在推進素質教育方面創(chuàng)造出了一些經(jīng)驗。因此各級地方政府應抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。特別是新課程的實施，要求要樹立科學的課程觀，教師在教學工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。，提高教師素質是農村中小學推進素質教育的核心。因此，各地教育行政部門應創(chuàng)造條件，積極支持農村中小學實施新課程。對農村中小學來說，新課程不僅有利于培養(yǎng)目標的進一步明確、教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展，而且也有利于不同學生的不同需要和不同發(fā)展，使全體學生都得到發(fā)展。新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。，全面實施新課程，轉變教與學的方式，是農村中小學推進素質教育的契機。對縣教育局主要負責人應加大培訓的力度，要選拔那些在實施素質教育方面卓有成效的于部擔任教育局局長或主要負責人。因此，要通過研討、培訓、考察、學習等，使各級領導對素質教育有更多的了解和認識。對農村基礎教育來說，縣級政府是最主要的辦學主體，對教育發(fā)展的影響較大，因此縣級政府的教育觀念，特別是發(fā)展觀和績效觀直接影響著當?shù)亟逃陌l(fā)展，尤其影響素質教育的推進。只有城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小到一定的程度，農村教育才能真正擺脫“跳農門”的局面，農村學校才能從根本上擺脫“應試教育”的制約，素質教育才能順利推進。要通過各種宣傳、典型示范、經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩等，使農村學校校長、教師、學生和家長了解素質教育的特點，全面領會素質教育的精神實質。當前農村中小學輟學率和留級率較高的現(xiàn)象依然存在，農村學校依然要強調升學率，但不是片面追求升學