【正文】 （這樣的設計充分發(fā)揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。（2）男生讀句子，女生做手勢。）（三）圖文并茂，品味語言整合點：讀中感悟，熟讀成誦了解荷花的三種姿態(tài)師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。出示句子想象寫話：白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。（3）貼荷葉（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。理解“挨挨擠擠”。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。根據(jù)教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學思路我診斷出四個整合點。教學難點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。我依據(jù)教材的內容和學生的特點制定教學目標為：二、教學目標知識目標深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。表達了作者熱愛大自然的思想感情。下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾方面作簡要的說明。五、板書設計。中年級的教學目標主要是：獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。想想假如你在場會是什么心情？這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。引導學生結合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑?，并說說“人山人海”說明了什么？再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。（四）品讀重點段，深入感知。在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。（教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過后）遼寧教師考試微信號：lnjsks遼寧教師考試網：這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的?！边@些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。遼寧教師考試微信號：lnjsks遼寧教師考試網：讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。預習的基本內容是這樣的：大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第4自然段。四、說教學過程。三、說學法。四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創(chuàng)設情境法、多媒體輔助法進行教學。為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突