有一種愛,叫放手愛情詩歌(參考版)
2024-11-16 22:38本頁面
【正文】 。我們是班主任，不是保姆，讓我們學(xué)會放手吧手，也許就是你的這一放，放出的是孩子們自主管理的絢麗之花，放出的是孩子們的獨立、自主、自信，是教育的一片海闊天空?，F(xiàn)在，班上各項工作井然有序，這全得益于我的大膽“放手”。此后，他們每天都會準(zhǔn)時檢查，教室衛(wèi)生根本不用我操心了。”我驚喜地表揚了他們?！薄袄蠋煟瑱z查了的。兩天后，我不再提醒，暗中觀察，兩個衛(wèi)生委員遲疑了一會，自己怯怯地檢查去了。怎樣讓他們做一個細心的管理者呢？那就讓我做一個粗心的老師吧。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我讓孩子們一起出謀劃策，制定班級管理制度。可沒讓我高興多久，麻煩就來了：教室衛(wèi)生一團糟，課堂紀(jì)律散亂無章，課間操推推拉拉，告狀的孩子層出不窮……搞得我疲于應(yīng)付，只覺得一個頭兩個大。去年九月，那個本該是秋風(fēng)送爽卻依然酷熱難消的日子，我迎來了XX小學(xué)一年級七班的五十六個小精靈。第五篇：班主任演講稿《有一種愛叫放手》有一種愛叫放手各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好！我演講的題目是《有一種愛叫放手》馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實踐。三、開展各項有益活動、實現(xiàn)自我發(fā)展要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。（二）、健全班級組織機構(gòu)，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。作為生命的個體，后進生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識。這種難題主要集中在對一些待進生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。
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