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正文內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育敘事精選14篇(參考版)

2024-11-16 22:30本頁(yè)面
  

【正文】 。可喜的是,不需要我的“暗箱操作”,孩子們居然能夠打成平手,我也為他們高興。于是我在學(xué)習(xí)后面的3節(jié)內(nèi)容時(shí),都采用了這樣的辦法,說(shuō)實(shí)話,我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)組,巧的是,四節(jié)課下來(lái),正好每個(gè)組都勝出了一次。那天在學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》時(shí),我嘗試著在班中四個(gè)小組里展開(kāi)競(jìng)賽,學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面,只要做得出色,都可以得分,類(lèi)似現(xiàn)在流行的益智互動(dòng)類(lèi)電視節(jié)目,最后算出總分,宣布贏得比賽的小組,勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。尤其對(duì)于我們六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要始終認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力學(xué)習(xí),再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富,只能靠黑板、粉筆、來(lái)開(kāi)展教學(xué)的環(huán)境,這真是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂,枯燥無(wú)味了。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象,尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。就連數(shù)學(xué)家羅素也認(rèn)為:“數(shù)學(xué)不但擁有真理,而且也具有至高的美”。篇14:六年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事數(shù)學(xué)是美的,數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界。因此,我們教學(xué)時(shí),要把知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,這樣不僅增加學(xué)生的感性興趣,又能使我們的教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)又利用了知識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐?!蹦敲此麄冏匀欢坏木蜁?huì)計(jì)算它的面積了。最后,在同學(xué)們理解和掌握中,提煉圓柱體的計(jì)算的基本公式:s圓柱體的表面積=2∏r2+,計(jì)算魚(yú)缸的表面積。學(xué)生興趣高漲紛紛動(dòng)手互相幫助很快就拆分成了兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形(或正方形),我又適時(shí)點(diǎn)撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個(gè)面的面積之和,這樣學(xué)生很自然的就根據(jù)圓的面積公式和長(zhǎng)方形的面積公式(或正方形面積公式)計(jì)算出兩個(gè)底面圓的面積和一個(gè)長(zhǎng)方形(或正方形)的面積,把它們加起來(lái),就組成了圓柱體的表面積了。其次,我在實(shí)施教學(xué)時(shí),怎樣計(jì)算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生先計(jì)算圓的面積和長(zhǎng)方形和正方形的面積,為教學(xué)圓柱體的表面積做下鋪墊。我想,如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題,也許還有很多的途經(jīng)和方法,但“耐心”和“愛(ài)心”是永恒的主題,我將圍繞這一主題堅(jiān)持不懈,不斷探索!篇13:六年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。因此,他做得好,我相信他的棒;他做得差,我相信他不會(huì)永遠(yuǎn)如此。于是我告誡自己,一定要把握尺度,千萬(wàn)別演變成縱容的愛(ài),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),我會(huì)及時(shí)給他指出,給他講道理,讓他自覺(jué)地改正,如果他不改正,我也會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他,讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任,培養(yǎng)他從小的責(zé)任感以及為他人著想的美德!充分信任他,既能肯定他的優(yōu)點(diǎn),亦能正視他的缺點(diǎn)。于是我不時(shí)找他座談,有時(shí)還和他拉拉家常,經(jīng)他講一些幽默的,有啟發(fā)性的笑話,不僅如此,有時(shí)我還用親昵動(dòng)作表達(dá)我對(duì)他的愛(ài),例如用手摸摸他的頭,拉拉他的手,讓他感到被重視的幸福,在這種師愛(ài)的影響下,他的自卑心理消除了,上課能大膽舉手回答問(wèn)題了!老師對(duì)他的愛(ài)要有責(zé)任,而不是縱容、泛濫。老師要多關(guān)心理解,尊重他讓他感到被重視的幸福。以?xún)?yōu)帶差,讓他感覺(jué)班集體的溫暖。我找了一些口算題,讓該生進(jìn)行口算訓(xùn)練,并教他口算的方法,結(jié)果他越算越有興趣,越算越帶勁。慢慢找出他不愛(ài)學(xué)習(xí),不愛(ài)做作業(yè)的原因,找到原因后,我有了如何輔導(dǎo)他的措施,決定做好這項(xiàng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在這種情況下,學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí),我找到他問(wèn)原因,小男孩怯怯地說(shuō):“我笨,學(xué)不會(huì),我不想做作業(yè)。教五年級(jí),孩子天真極了,一點(diǎn)不懂事,爽性而為,有個(gè)男生,經(jīng)常不做作業(yè),開(kāi)始我以為他沒(méi)聽(tīng)懂課,不會(huì)做,喊他到辦公室問(wèn)他,他保持沉默,我也似乎束手無(wú)策。在一次考試前,我跟他說(shuō):“這一段時(shí)間,你表現(xiàn)得很棒,明天就要考試了,只要你認(rèn)真地審題,做題后認(rèn)真地檢查,老師相信你一定能夠考好的!”第二天,我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的審題、做題了,分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分。下課后我跟他說(shuō):“雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題,但老師看到了你的努力,希望下次你能夠大膽舉手,爭(zhēng)取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答。第二天,在我每次提問(wèn)題時(shí),他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低,從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。于是在一天數(shù)學(xué)課后,我把他叫到辦公室,摸著他的頭輕輕地跟他說(shuō):“楊尚龍,其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子,你其實(shí)是有能力考好一點(diǎn)的,你想不想考好呢?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說(shuō):“那老師告訴你一個(gè)方法,你想不想聽(tīng)?”他又點(diǎn)點(diǎn)頭,我說(shuō):“好好聽(tīng)課,上課爭(zhēng)取多回答問(wèn)題就可以了。我感覺(jué)他其實(shí)挺聰明的,考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒(méi)有檢查的習(xí)慣。在和他媽媽的交談中得知楊尚龍對(duì)珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好。楊尚龍是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽(tīng)課,雖然看他上課不說(shuō)話老老實(shí)實(shí)的坐在那,但他卻在下面偷偷的玩東西或開(kāi)小差,這也是他成績(jī)一直搞不好的原因。正因?yàn)槲覍?duì)他的信任,讓他變得自信、活潑,學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。信任是師生和諧溝通的橋梁,教師對(duì)學(xué)生的信任,會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞,從而喜歡老師并喜歡他的課。雖然師愛(ài)對(duì)他的個(gè)性很有好處,能幫他驅(qū)走心中的自卑陰影,但如果一味地縱容,他有缺點(diǎn),有錯(cuò)誤也不指出,那或許他會(huì)走向另一個(gè)極端――驕橫任性,我行我素。經(jīng)過(guò)以上兩條措施的實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)這孩子有了很大的進(jìn)步,但要真正清除他內(nèi)心的陰影,我覺(jué)得要讓他發(fā)現(xiàn)自己在他人心中的地位,在老師心中的地位。為了讓他感受到集體的溫暖,集體的樂(lè)趣,我發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生去幫助他,不僅幫助他解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,而且和他一起玩耍,一起游戲……經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,而且性格也變開(kāi)朗了,也樂(lè)于上學(xué),樂(lè)于聽(tīng)課了。他也及時(shí)給他鼓勵(lì):“你真聰明,真棒!”結(jié)果他對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣,也不認(rèn)為自己笨了。我采用的措施如下:首先對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練?!甭?tīng)后,我非常震驚,一個(gè)十二、三歲的孩子竟然認(rèn)為自己笨,如此自卑,這將影響到他今后的漫長(zhǎng)人生!如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我,讓我決定好好“救救”這個(gè)孩子!第二天,我把他叫到辦公室,跟他和顏悅色地談了一番話,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象,上課我觀察他的一舉一動(dòng),一言一行,并不時(shí)捕著他的表情。后來(lái)我抽星期天到他家去了一趟,才知這孩子家里比較困難,他爸爸因病已去逝,媽媽在家種地,平時(shí)在村附近打工,因此家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間督促孩子的學(xué)習(xí)。篇10:四年級(jí)數(shù)學(xué)教育敘事如何做好后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化,是代課教師永抓不懈的工作,也是一項(xiàng)非常艱難的工作,因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)真正能讓幾名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生絕非易事,這需要教師平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的觀察,客觀到位的分析,心靈相通的交流,還要恰到好處地給予鼓勵(lì),要盡力樹(shù)立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼,課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。找到了病根就要對(duì)癥下藥,通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。膽小,不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。教師大聲叫他的名字,會(huì)把他們嚇一跳,不知干什么?沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),課堂上讓學(xué)生看黑板,大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。大部分學(xué)生一百以?xún)?nèi)的加減法能口算、表內(nèi)乘法背誦如流,而她計(jì)算起來(lái)非常困難??偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象,上課觀察她的一舉一動(dòng)、一言一行。明天不想來(lái)了。我驚訝的說(shuō):“是嗎?你知道為什么嗎?”女孩回答說(shuō):“不知道,我問(wèn)她她不肯說(shuō)。今年我教四年級(jí),天真的孩子們是那么無(wú)暇。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)??捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。面對(duì)挫折能夠從容不迫是說(shuō)教式無(wú)法得到的,學(xué)生必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折??傊?,老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。這時(shí),就不失時(shí)機(jī)地再給其布置參與和主持活動(dòng),對(duì)他們關(guān)心集體,并培養(yǎng)了多種興趣的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng),并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計(jì)劃”,逐漸加大他們?cè)诩w活動(dòng)中的參與頻率,對(duì)他們的評(píng)語(yǔ)也隨之提升,使他們逐步告別“離群心理”,形成集體觀念。給予鼓勵(lì),處處進(jìn)行督促。組織他們參加學(xué)科競(jìng)賽、科技制作等集體活動(dòng),取得榮譽(yù),便予以慶祝??偨Y(jié)時(shí)對(duì)他們積極參與討論的積極態(tài)度和說(shuō)話內(nèi)容予以肯定和表?yè)P(yáng),學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們(程小妹,蔡紫欣,程鵬等參加項(xiàng)目要求他們完成。尋求超越方式,進(jìn)行積極超越。二是父母的“成龍成鳳”觀點(diǎn)偏狹影響。針對(duì)這些現(xiàn)象,我采取以下做法:找他們分析形成目前狀況的原因,告訴他們有客觀原因,也有主觀原因。我想:這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育效應(yīng)的余波,使其心理健康受到影響, 導(dǎo)致興趣狹隘,情感淡漠,意志薄弱,缺乏交往能力。于是,我找他們談話,他們說(shuō):“只有認(rèn)真讀書(shū)才有出路,干那些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間。然而在七年級(jí)下學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)程小妹,蔡紫欣,程鵬等幾位同學(xué),每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與,在下面獨(dú)自做作業(yè)、看書(shū),既不參加討論,也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。了解到這一情況后,于是內(nèi)心便產(chǎn)生了一種想幫助他們走出困境的想法,試著我便單獨(dú)的找他們談心,從內(nèi)心去了解他們,例如,下課后詢(xún)問(wèn)他們課堂上是否能聽(tīng)懂,對(duì)老師有什么建議和要求,父母不在家能不能按時(shí)吃飯,天氣冷要多加衣服,有什么困難可以向老師提出來(lái)幫助解決,用真心與他們交流,表達(dá)對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心,他們受到老師的關(guān)懷后,也漸漸的與我拉近了距離,在以后的課堂上,也不再像以前那樣走神和做小動(dòng)作了,作業(yè)也能按時(shí)交送了,由于他們的底子差,平時(shí)課堂上很難聽(tīng)懂,盡管他們課后很用心學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)提高,于是,我就利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)功課,把他們不懂的知識(shí)補(bǔ)上來(lái),漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們上課竟然舉手回答問(wèn)題了,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了逐步提高。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑,遇到不會(huì)的題目也不去請(qǐng)教老師和同學(xué),加之,父母不在家,他們長(zhǎng)期無(wú)人管理約束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制自己,而是放任自流。我現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是七年級(jí)數(shù)學(xué),我發(fā)現(xiàn)我班有幾個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高,由于他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,父母不在家,他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng),在學(xué)習(xí)中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)
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