【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].安徽文學(xué)：下半月，2009（9）.[2]龍寶新，[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）.[3][J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（9）.編輯 薄躍華?？傊?，在初中英語教學(xué)的過程中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，給課堂增添新的活力，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。其實(shí)，這并不是子虛烏有的，而是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種英語能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的一個(gè)好幫手，也是一種學(xué)習(xí)技巧，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，在學(xué)習(xí)Can you e to my party？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行情景表演，學(xué)生通過這個(gè)主題編故事和對(duì)話，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)新課題。三、注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在教學(xué)的時(shí)候，教師也要仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中可以劃分層次的點(diǎn)，然后制訂和劃分好其中的層次。例如，在學(xué)習(xí)How can we bee good learners？這一新課題的時(shí)候，教師可以讓成績(jī)稍弱的學(xué)生復(fù)述對(duì)教材上的問題的看法，然后要求成績(jī)稍好的人運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自己組織語言回答問題。有效性教學(xué)指的是讓所有的學(xué)生都受益，讓每一位學(xué)生都從課堂上收獲到知識(shí)，讓每一位學(xué)生都參與課堂，達(dá)到每位學(xué)生都高效學(xué)習(xí)的目的。作為教師，首先要有重視英語各方面學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次就是在課堂教學(xué)中改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，安排好教學(xué)時(shí)間，并增加教學(xué)實(shí)踐，讓每一堂課都能讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能全面提升自己的英語水平。例如，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，學(xué)生如果只是按照傳統(tǒng)的記憶方法是很容易忘記的，但是如果在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記憶，學(xué)生就會(huì)對(duì)單詞的記憶更加深刻，當(dāng)讀到這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生的腦子里就會(huì)呈現(xiàn)出這個(gè)單詞。因?yàn)閷W(xué)生處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，所以教師在教學(xué)的時(shí)候一定會(huì)偏向閱讀和寫作方面的教學(xué)，這樣就會(huì)忽視學(xué)生聽說方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。一、注重聽、說、讀、寫的結(jié)合英語是一門語言性的學(xué)科。只有抓住課堂，學(xué)生才能在課下進(jìn)行高效的鞏固復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中英語；有效性教學(xué)；高效學(xué)習(xí)提高課堂質(zhì)量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最主要的方法。構(gòu)建有效課堂也是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、快速提升的有效途徑。這樣的問題正是學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，它反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，,我們要想深入地推進(jìn)新課改，首先要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界,有效的提高課堂效率。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者、組織者，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。如閱讀課設(shè)置Close Test,語法課則設(shè)置單選題或定格填空等。（五）“有效進(jìn)行反饋”（1）課堂反饋課上可留幾分鐘當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。教師應(yīng)通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等形式，使知識(shí)、趣味融為一體，激發(fā)學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)的興趣。（四）教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)手段的新穎性英語教師要注意教學(xué)形式的多樣性，使課堂富于變化。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在評(píng)課時(shí)自然就更有針對(duì)性和說服力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等等。聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們組的聽課形式多樣化，如同一備課組聽課、跨備課組聽課、師徒接對(duì)聽課、外出聽課等。課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思，但我們認(rèn)為也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)劣互補(bǔ)的目的（二）“有效聽課、評(píng)課”聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。即教學(xué)步驟。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。①改“法”。即對(duì)教材處理的效果。即教師“教”的效果。可以通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)。①“學(xué)”效。（1）教師反思課堂教學(xué)效果。對(duì)課后往往不夠重視?？偟膩碚f，這一嘗試還是較為成功的，整個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量也較令人滿意。其中，本人的教學(xué)風(fēng)格較為活躍，重視學(xué)生思維能力口語能力注重每節(jié)課的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；黃婷較為擅長(zhǎng)語法課的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)講解清晰。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。實(shí)踐對(duì)象七年級(jí)備課組，我們備課組有七位老師,從一開始，我們就以集體備課結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行了實(shí)踐。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。為提高教師備課的有效性，可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和課后備課。三、課題研究的主要內(nèi)容（一）“有效備課”——加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)集體備課是一種較好的備課形式，長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長(zhǎng)，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來，在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！稖\談小學(xué)英語課堂教學(xué)策略》科任：陳曉冰學(xué)校：土尾小學(xué)日期：第四篇：初中英語課堂有效教學(xué)策略初中英語課堂有效教學(xué)策略一、背景英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。因此教師應(yīng)