【正文】 現(xiàn)在我們體育課的教學(xué)目標一般分認知目標、技能目標，健康目標，情感目標。目標的確定是一堂課的教學(xué)核心。同時根據(jù)四年級學(xué)生喜歡模仿，樂于在情景活動中接受教育等特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極情景，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。這一環(huán)節(jié)要說清課程標準中關(guān)于所說課和說課有關(guān)年級在水平階段方面的要求之外，還要說清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實新課程標準的要求。②說教材處理的指導(dǎo)思想和依據(jù)。改變速度的走在一二年級已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生已經(jīng)初步建立了正確走的觀念，走路姿勢較正確，但對于步幅、步頻知識的介紹較少，本課通過自然走到變速走、快速走讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)走得快的條件主要由步幅和步頻決定，并能知道這些知識點；結(jié)合到主教材內(nèi)容偏重于下肢練習(xí)，根據(jù)全面發(fā)展的原則，我選擇了發(fā)展上肢的輔助教材打活動目標，這個內(nèi)容低年級中已經(jīng)出現(xiàn)過，本課的主要任務(wù)是發(fā)展投擲能力?！俊嵺`課里面有分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課（最普遍的課型）、考核課】。說教材就是說“教什么？”和對所要教的內(nèi)容理解以及處理，具體包括：①說教材內(nèi)容及地位。體育課說課內(nèi)容主要可概括為以下幾方面：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程（教學(xué)流程、說設(shè)計理念）、說運動負荷及場地器材。五、體育課說課的內(nèi)容（慢、詳）說課內(nèi)容是指說什么問題，它是說課的核心。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎(chǔ)上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。內(nèi)容包括，可以談 自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學(xué)生達標度與實際達標度的區(qū)別和可能的原因。結(jié)合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學(xué)生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設(shè)想等。這種形式通常與教學(xué)反思、自我評課、專家點評和同行互評相結(jié)合。主要內(nèi)容包括：教材的搭配、教學(xué)目標的確定、主教材的難點與重點的確定、教學(xué)組織安排、措施、主要教法、教學(xué)程序；分組形式、學(xué)法設(shè)計；測評方法與安全措施；預(yù)期結(jié)果(目標的達成)、場地、器材的準備等。事先將考核時間、注意事項、評價標準通知作課人。說課教師根據(jù)大家意見，修改原有的教學(xué)設(shè)計，完善課的設(shè)計思路，使課上可能出現(xiàn)的問題預(yù)先得到解決，保證實際上課的質(zhì)量。（二）形式1．備課后、上課前的說課備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學(xué)基本功競賽中說課的主要形式。以說課活動目的為依據(jù)，分為示范性說課、備課性說課（多用于研究課）、研討性說課（如觀摩課的課后說課）、評價性說課（多用于比賽）。四、說課的類型和形式（慢、略）（一）類型以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，分為單元說課和一堂課說課。（平時的同事間聊天中常常涉及說課、只是不全面不系統(tǒng)）（7）、屬性不同。（6）、場地不同。（5）、時間不同。（4）、對象不同。（3）、方法不同。（2）、內(nèi)容不同。不同之處在于：（1）、目的不同。說課與上課既有相同點，又有不同點。“說課”是“上課”的基礎(chǔ)和保證。一般說一堂課的時間在1520分鐘，但所涉及的內(nèi)容是十分豐富的，包括教師對教材的理解來源分析處理，又包括教師對教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計，既要說明怎樣教，又要說清為什么這樣教，同時在這1520分鐘時間里，教師自身素質(zhì)的高低也可以完全顯現(xiàn)出來。我們在平時的教學(xué)中往往只注意，我這樣去做，而對“為什么這樣做”的思考常常無暇顧及，在說課過程中，不但要教師說出“教什么”和“怎樣做”更要說清“為什么這樣做”？這個“為什么這樣教”就是“說理”，要說請這個為什么？教師就必須綜合運用教育學(xué)，心理學(xué)、運動生理學(xué)、生物力學(xué)、運動解剖學(xué)、教學(xué)法等方面的理論去闡明。說課不受場地，器械、時間、地點、人數(shù)的限制，可以在辦公室，也可以在大禮堂，可以幾個人，也可以是幾千人，相當(dāng)靈活，可以減少多種因素的干擾。通過“說課”完全能夠準確地 反映出一個教師的實際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。不僅能使教師更好地掌握教學(xué)理論，進一步熟悉大綱和《新課程》，熟悉教材，提高教師分析處理教材，合理選擇教法學(xué)法的實際教學(xué)能力，可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關(guān)系由于教育活動涉及了目標、內(nèi)容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，說課者必須對各因素之間的相互聯(lián)系進行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然）。二、說課的意義和作用說課，作為教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新鮮事物，已經(jīng)被越來越多的教育工作者所接受。是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。說課就是你要說清：教什么、怎樣教、為什么這樣教的問題。（簡單解讀此段文字）這里所指的教學(xué)內(nèi)容，可以是教材，也可以是自己設(shè)計的校本教材內(nèi)容，可以是一個課時，也可以是幾個課時?！罢f課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進行的，使隱性的教學(xué)設(shè)計顯性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄寫與縮寫。（四）全面發(fā)展素質(zhì)第五篇：體育如何說課體育課如何說課重慶市云陽教師進修學(xué)院 陳海浪一、什么是說課說課的起源“說課”這個名詞的出現(xiàn)和作為一種單獨的教研形式廣為運用，始于1987年6月河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室，1991年7月，《中國教育報》首次介紹了他們的經(jīng)驗，引起教育界的關(guān)注，從而揭開了說課活動的序幕。連續(xù)傳接球（接龍）比賽通過比賽，進一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習(xí)。（三）接受新知識階段；原地兩人一組雙手胸前傳接球（3’）要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)原地兩人一組運球雙手胸前傳接球（2’）要求：運、傳、接運用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。組織形式為散點。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強團隊精神。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。雙手胸前傳接球上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。雙手胸前傳接球準確的手型及傳接球的準確性快速能力。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。四、教學(xué)目標的確定：認知目標：進一步建立運球，雙手胸前傳接球動作概念。體育的運動技能有差異，加上中專學(xué)生有較強的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，是全隊進攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。一、教學(xué)內(nèi)容：籃球：1）原地雙手胸前傳接球，2）單手肩上投籃。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神?；@球運動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。實施體育教學(xué)改革，對構(gòu)建“普修加專項”的現(xiàn)代體育教學(xué)模式進行探索。51。在輕松、自由的氣氛中，一堂課結(jié)束。（6）越過一定高度的魚躍前滾翻：進一步強化動作概念，掌握動作技術(shù)，發(fā)展身體運動能力。先練習(xí)再講解示范，目的是給學(xué)生一個探索和實踐的機會，讓學(xué)生自己去體會動作要領(lǐng)，發(fā)揮其主體作用，這種先學(xué)后教的方法，比起那種教者發(fā)令，學(xué)者強應(yīng)，身順而心違的傳統(tǒng)教法，學(xué)生更樂于接受前者，對所學(xué)內(nèi)容也更容易理解和掌握，且印象深刻，不易忘記。（5）抓典型，用提問點撥的方式，引出“魚躍前滾翻”，并講解示范。（3）逐漸增加遠撐距離的前滾翻（設(shè)標志線）；前面設(shè)標志線，既可確保遠撐距離，又為“魚躍”打下基礎(chǔ)。技巧：魚躍前滾翻（1）專門性準備操：目的在于有針對性地活動身體和誘導(dǎo)新學(xué)內(nèi)容。（5）學(xué)生做“雙手頭上傳（接）球”練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（4）提問點撥，引出“雙手頭上傳球”的動作概念，并講解示范。（3）學(xué)生做出手高于頭頂?shù)膫髑蚓毩?xí)。（2）用啟發(fā)式提問，引出把球傳高的技術(shù)動作。（二）提問點撥，教與學(xué)同步互動（30分鐘）籃球：雙手頭上傳（接）球（1）復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球。本單元練習(xí)，目的在于培養(yǎng)球感和球的興趣，提高用手控制和掌握球的能力。拋球的練習(xí)。187。187。（一）單刀直入，揭開課的帷幕（10分鐘）上課開始，每人一球，模仿教師做撥球187。自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是充滿興趣的探索性創(chuàng)造活動，真正體現(xiàn)“快樂體育”的宗旨。力求教學(xué)氛圍輕松、和諧、自然流暢。（2）前面設(shè)小墊子而不是球，既安全又可促使其躍起；（3）加強保護和幫助。魚躍前滾翻教學(xué)中，可能會出現(xiàn)（1）不敢躍起；（2）騰空不夠或沒有騰空；（3）魚躍與滾翻脫節(jié)；（4）收腿過早?；@球雙手頭上傳（接）球的教學(xué)中，可能會出現(xiàn)（1）持球不到位（太低或球置于頭后）；（2）傳球時，擺臂下壓，沒有手腕、手指動作；（3）接球時，沒有及時伸臂迎球，而是抱球、挾球、原地等球，手部緊張掌心觸球。措施：在設(shè)計組織方法時，力求簡單、實用、自然流暢，在具體組織過程中，力求講解簡短、明白。遠撐前滾翻重點：蹬地積極主動，保持遠撐距離；難點：遠撐后的屈體、低頭、團身。雙手頭上接球重點：伸臂迎球，觸球后，后“引”緩沖；難點：及時伸臂迎球。情感目標：培養(yǎng)勇敢、頑強的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神，接受美的教育。三、教學(xué)目標：認知目標：（1）理解雙手頭上傳接球的技術(shù)要點（男、女）（2）了解魚躍前滾翻（男）和遠撐前滾翻（女）的動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)要點。通過學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻”，同學(xué)們不僅能象鯉魚那樣跳得優(yōu)美、大方，接受美的教育，而且能有效地提高身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力，改善內(nèi)臟器官功能，提高身體自我保護能力。通過學(xué)習(xí)，既掌握“雙手頭上傳球”這一動作技術(shù)，又能發(fā)展速度、力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，提高動作的準確性和協(xié)調(diào)性。根據(jù)教學(xué)目標的制定和教材的特點及對學(xué)生的分析進行估測，預(yù)一、教材內(nèi)容：雙手頭上傳接球；遠撐前滾翻（女）魚躍前滾翻（男）二、教材分析：（1）籃球，一直以其獨特的運動魅力，把全世界不同國籍，不同膚色，不同年齡的人們，吸引到這項運動中來。預(yù)計課的練習(xí)密度為40%左右，最高心率大概出現(xiàn)在354039。大概2分鐘。最后是人體活動由動態(tài)恢復(fù)到靜態(tài)的部分，安排一些放松運動如學(xué)生自編操，可以使學(xué)生身心疲勞得到恢復(fù)，這大概3分鐘時間。（5）快速跑接力游戲（情景模擬：我們現(xiàn)在接過雷鋒同志助人為樂的接力棒一代一代傳下去）。要求全組同學(xué)合作、探索哪兩個人組合最好，而且兩人合作哪種跑步方式速度最快。大概8－10分鐘。導(dǎo)出情景，老師示范，要求學(xué)生練習(xí)時眼視前方，腳要盡量落在一條直線上跑。學(xué)生充分展開想象，自主練習(xí)，體會何種起跑方式最快？老師提問，學(xué)生總結(jié)。（2）快速起跑游戲（情景模擬：雷鋒第一時間到達現(xiàn)場助人）。老師運用啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)出情景，學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生聽清哨聲，迅速集合，練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。由于學(xué)生比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求強的教學(xué)，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的，新穎的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。大概8分鐘時間。復(fù)習(xí)老師所授的跆搏操，同時課前讓學(xué)生搜集資料分組編操，讓學(xué)生嘗試編操的樂趣，教師加以指導(dǎo)幫助，組合成一套適合同學(xué)們自己的操。大概2分鐘時間。這一部分應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把本節(jié)課的主體內(nèi)容融成了一個整體。（二）不利因素：由于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響較大，可能會出現(xiàn)“老師教、學(xué)生學(xué)”的依賴心理，也有可能會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象將會給本次課增加不小難度，這就要求在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)活動的順利進行。但存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象。由于具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對鍛煉身體，鍛煉意志都具有重要的價值和意義。讓學(xué)生知道正確的途中跑運動技能，以力求達到80％的學(xué)生途中跑時不低頭，不聳肩，眼平視，蹬地有力。旨在讓學(xué)生在體育課中感受文章的內(nèi)容，即融入體育與語文學(xué)科間的學(xué)科滲透和體育與德育之間的滲透，同時也讓學(xué)生再一次的學(xué)習(xí)了雷鋒的共產(chǎn)主義精神和集體主義精神。本課力求靠近這些新的教學(xué)理念，所以大膽設(shè)計以多種游戲貫穿于教學(xué)中，旨在“游戲中練，游戲中表現(xiàn)，游戲中指導(dǎo)，游戲中提高”，寓教育、教學(xué)于游戲中。它強調(diào)學(xué)生的運動體驗、強調(diào)學(xué)生的自主、合作，探究學(xué)習(xí)方式的形成，具有較強的實踐性。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。布局面做到規(guī)范合理，便于教師的操作和學(xué)生的練習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標的制定和教材的特點及對學(xué)生的分析進行估測，預(yù)計本課能達到所制定的教學(xué)目標。預(yù)計課的練習(xí)密度為40%左右，最高心率大概出現(xiàn)在354039。大概2分鐘。最后是人體活動由動態(tài)恢復(fù)到靜態(tài)的部分，安排一些放松運動如學(xué)生自編操，可以使學(xué)生身心疲勞得到恢復(fù)，這大概3分鐘時間。（5）快速跑接力游戲（情景模擬：我們現(xiàn)在接過雷鋒同志助人為樂的接力棒一代一代傳下去）。要求全組同學(xué)合作、探索哪兩個人組合最好，而且兩人合作哪種跑步方式速度最快。大概8－10分鐘。導(dǎo)出情景，老師示范，要求學(xué)生練習(xí)時眼視前方，腳要盡量落在一條直線上跑。學(xué)生充分展開想象，自主練習(xí)，體會何種起跑方式最快？老師提問，學(xué)生總結(jié)。（2）快速起跑游戲（情景模擬：雷鋒第一時間到達現(xiàn)場助人）。老師運用啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)出情景，學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生聽清哨聲，迅速集合，練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。由于學(xué)生比較易興奮，又易