【正文】 作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。，讓課堂豐富形象。同時交代組長需要做的工作是什么。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。，讓其發(fā)揮領(lǐng)導作用。合作學習的好處：第一,培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。，讓課堂精誠團結(jié)。，解決問題,讓課堂有理有趣。興趣越大，學習的效率就越高。興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。要求學生在課堂上自主、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。第五篇：關(guān)于高效課堂培訓心得“271高效課堂”培訓心得聽了蘇云龍主任關(guān)于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了進一步的認識。評價機制要打破一切形式主義，不能光看表面的熱鬧，要始終圍繞“語文”的特點和社會功用來評價。這一點對老師的要求非常高。前面提到，語文教學得回歸教材，但我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能拓展開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。要想讓學生變成課堂的主體，應采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。大家現(xiàn)在很有壓力，“高效課堂”要求是學生自主學習、合作學習，可面對我們的學生基礎(chǔ)和學習態(tài)度，具體實施起來有一定的難度。“學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自學能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。光忙著完任務了，還何談“高效”?。蓚€建議：老師們解放思想，放開手腳，大膽嘗試，不怕失敗，怕的是固步自封，我們都是摸著石頭過河，況且學生底子薄弱，心思復雜?？磥韨湔n并非易事了。備課不是兩筆畫一個教案，也不是為了好看在教案上修飾一番。并最終能真正落實學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。教學不是花拳繡腿式的招式，不是滿口的文縐縐的賣弄才學的拾人牙慧的語言，不是打分的形式與簡單的“好”或“不好”的走過場式的評價。如可以采取教師評價與學生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等?！比绻械膶W生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。首先評價應以鼓勵為主。講究評價藝術(shù)，促進學生積極探究在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。第三，備學生，充分了解學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際學情設(shè)計問題，讓學生有話可說，理解問題的指向。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。具體表現(xiàn)在以下方面：一、什么是真正的“高效課堂”即學生需要什么，我們就教什么，而且不僅是教知識，更主要的是教方法。語文課的教學不是僅僅教給學生字詞的認知和運用，也不只是分析一篇文章的思路和主題，也不只是理解作者的用意，也不只是通過分析了解主人公的形象。這些感悟不是老師硬生生塞給學生的道理，而是學生一步步感知出來的，這才是成功的教學，最后她為了將哲理意味很濃離學生生活實際較遠的關(guān)于“生命”的話題一步步生活化，也讓學生感悟到生命的真諦，她又設(shè)置了一道仿寫題：假如明天是我生命里的最后一天，我將怎么樣？如此一來，不僅會讓學生明白生命的重要意義，還會引導學生珍惜生命的每一天。尤其讓我記憶猶新的是：她為了讓學生明白生命的重要意義，設(shè)置了這樣一個問題：同學們，你們怕死嗎？有些學生說怕，有些學生不置可否，老師就適機說那是因為“死”離自己很遠，沒有想過。而更值得我學習的是王老師的博學和運用處理教材的靈活性上。她能用目光或微笑與學生交流，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)對學生的關(guān)注。從課前設(shè)計的一道“是真是假”的判斷題的展開引入到課堂內(nèi)容，這樣的互動游戲，不僅一下子拉近了與學生之間的距離，將學生輕松地引入到課堂，而且充分調(diào)動了學生的積極性。尤其王芙蓉老師的課，不僅讓我感受到了語文教學的獨特魅力，尤其在高效課堂的組織實施方面使我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟?！彼晕覀兊恼n堂不能盲目追趕潮流而失去了“為學生的學習著想”這一本真。切不可不顧學生的學習基礎(chǔ)，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更不能作秀。實實在在地設(shè)計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是追求表面的熱熱鬧