【正文】 真是聽他一講座勝讀十年書呀！是他的個(gè)人魅力和充盈的智慧打動著我們。每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都有老師的指導(dǎo)，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。一節(jié)課，孩子面對面，師友展示基礎(chǔ)知識4分鐘，3分鐘進(jìn)行交流互補(bǔ)。在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學(xué)模式“五步十環(huán)節(jié)”即：課堂流程是：交流預(yù)習(xí)→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋。在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學(xué)友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解?？茖W(xué)搭配師友是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。通過半學(xué)期的觀察，按學(xué)科把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。如此一來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。在“和諧互助”教學(xué)中，“師傅”常常為了很好地給“學(xué)友”講解，首先自己得認(rèn)真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過程中，“師傅”也加深了自己對知識的鞏固和理解，體驗(yàn)了又一次的“溫故而知新”。在這種氛圍的帶領(lǐng)下，他們的“師友互助教學(xué)模式”也如火如荼的開展開來。如果徒弟回答的精彩，這個(gè)“小雷鋒的候選人”可以轉(zhuǎn)正。這還有一段傳說呢：他們的一位數(shù)學(xué)教師因?yàn)樯眢w嚴(yán)重不適給他請假，但是考慮到教學(xué)進(jìn)度的問題，這個(gè)假條未能得到批準(zhǔn)。李校長從即墨二十八中學(xué)的前身，發(fā)展歷史，以及現(xiàn)在教學(xué)模式的生成深入淺出的剖析了現(xiàn)在成功的原因，更有一段李校長自己杜撰的有關(guān)“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑?？戳T，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的我，敬佩之情油然而生。當(dāng)我接過這兩天的日程安排表，上面赫然印著：山東青島即墨二十八中自創(chuàng)的“和諧互助”掀起了中國教育課堂改革的風(fēng)暴，引發(fā)了省內(nèi)外的觀光熱潮。本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要想給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，也讓我更加明確了今后努力的方向，同時(shí)也讓我看到了實(shí)實(shí)在在的課堂，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的語文課堂！以上是我對實(shí)施“高效課堂”的一些粗淺的看法，不成熟之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。我們在教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。否則很可能會導(dǎo)致教師不會上課的結(jié)果。建議領(lǐng)導(dǎo)：以寬大為懷，不要輕易否定老師們精心設(shè)計(jì)的一堂課，如果有問題，請及時(shí)指正。教學(xué)時(shí)要做到“三講三不講”：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題。必須考慮備課的時(shí)間問題，請領(lǐng)導(dǎo)慎重考慮咱們學(xué)校的“跨課頭”的問題，實(shí)質(zhì)上兩個(gè)課頭老師們根本無暇顧及，最終導(dǎo)致對兩個(gè)課頭都敷衍了事。而是要清楚這節(jié)課學(xué)生要知道什么，所以必須有明確的教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)）和實(shí)用而高效的教學(xué)方法（難點(diǎn)）。三、如何保障“高效課堂”的實(shí)施備課落在實(shí)處。語文課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、情感滲透，要形成“大語文觀”，不再是死板的文字、教條的理論，而是活生生的指導(dǎo)我們?nèi)绾慰创?，如何認(rèn)識自我、升華自我的工具。教師上課要實(shí)在、自然，而不是“作秀”。其次，評價(jià)的方式可以多樣化?！碑?dāng)然激勵(lì)的語言要注意恰到好處?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒關(guān)系，再想想。評價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價(jià)，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。二、如何實(shí)施組織“高效課堂”要做好充分的準(zhǔn)備打造高效課堂