大學(xué)課堂上的那些事(參考版)
2024-11-16 06:16本頁面
【正文】 ——法國影片《放牛班的春天》。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。為了社會健康地前行，為了中國光彩的明天，拜托老師們，謝謝老師們！教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。相信你們樂于接受這份特殊，能夠?qū)W(xué)生負(fù)責(zé)，能夠?qū)κ聵I(yè)負(fù)責(zé)，能夠?qū)邑?fù)責(zé)。親愛的老師們，你們是特殊的。我們要有勇氣去改變能改變的事情，也要有韌性去適應(yīng)暫時不能改變的事情，并有智慧地區(qū)分兩者的不同。人，要以建設(shè)性的姿態(tài)去生活、去工作，要有去改變、去改革的激情和熱情。而停止抱怨，改用進(jìn)取的態(tài)度去思考光明，卻需要意志力。心理學(xué)家說，抱怨是人的本能。大學(xué)課堂，是當(dāng)代中國社會宏觀景象的一個投影；身份特殊的大學(xué)老師，也有著作為社會一員的普通身份。在我們身邊，在整個社會，都潛藏著類似的情緒。我們從根本上都是文化層面上的中國人，了解自己的傳統(tǒng)，了解自己的歷史，才能找到最無悔的道路。短短幾年的留學(xué)，所見所聞可能是淺層次的，常掛嘴頭的未必是“真經(jīng)”。說一些激憤的話可能會讓學(xué)生一時興奮，但真正能讓學(xué)生一生記取的，能夠贏得尊重的，還是深刻的洞察和獨(dú)到的見解，是經(jīng)歲月檢驗后沉淀下來的思想和智慧。在你們發(fā)表看法的時候，請注意語氣和分寸。可以端出中國的問題，但端出來要講清楚、講明白，講過了要作客觀理性的評價，評價之后要回到原點(diǎn)，探討解決問題的辦法。社會上都是光明的建設(shè)者，這個國家必定有光明的未來。學(xué)生們都是“向日葵族”，習(xí)慣朝著老師轉(zhuǎn)。文學(xué)家說，教育是一個民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。完整的中國，絕不是灰暗的，而是色彩斑斕的；絕不是消極的，而是堅韌昂揚(yáng)的；絕不是迷茫的，而是目光四射的?！皢栐\”中國，需要給出全面準(zhǔn)確的報告單。問題導(dǎo)向、問題意識是值得提倡的，這是解決問題的始點(diǎn)。大學(xué)課堂上的中國，應(yīng)該有整體的模樣。中國的路，肯定不會筆直，勢必遇到溝坎，但借別人的尺子來規(guī)劃、用西方的刻度來丈量，是行不通的。我們評說中國，不能只看地理的橫坐標(biāo)，更要看歷史的縱坐標(biāo)。歷史的發(fā)展是延續(xù)的，每一個時期都不是孤立的片段。當(dāng)我們把這些問題求教于老師時，不管是博導(dǎo)、教授，還是講師、助教，主流的回答都是旗幟鮮明的：不能這樣！但也有老師如此質(zhì)問：“課堂怎么講老師說了算，你能干涉我的學(xué)術(shù)自由嗎？”“對社會現(xiàn)實問題避而不談，這課還怎么講？怕發(fā)牢騷，這個社會也太脆弱了吧？” “黨和政府要善于聽群眾發(fā)牢騷、講怪話，否則社會壓力怎么排解？” ……一個普通的張三李四是可以這么質(zhì)問的。第三是缺乏情感認(rèn)同。第二是缺乏政治認(rèn)同。第五篇：“大學(xué)課堂上的中國”三類問題第一是缺乏理論認(rèn)同。“這樣吧，你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進(jìn)來會影響同學(xué)們正常上
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