【正文】 新生平均報(bào)到率達(dá)到了99%。（一）招生就業(yè)狀況良好由于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)好，近三年，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)位于專(zhuān)科一批，保證了較好的生源質(zhì)量，本專(zhuān)業(yè)近三年招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。目前，本專(zhuān)業(yè)已成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。每年選派12位教師到緊密合作型基地參與教學(xué)與管理工作，開(kāi)展課題研究，積極推進(jìn)全面有效的合作。先后與泰州藝術(shù)幼兒園、泰州市幼兒園、泰州親子園、泰州機(jī)關(guān)幼兒園、泰興機(jī)關(guān)幼兒園等單位簽訂了緊密合作協(xié)議，立足雙贏，共同推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。我們的專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)本地區(qū)多項(xiàng)幼兒教師職后培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，先后多次開(kāi)展“育嬰師培訓(xùn)”、“蒙氏”培訓(xùn)、“奧爾夫”培訓(xùn)及幼兒園管理等培訓(xùn)。積極開(kāi)展培訓(xùn)。指導(dǎo)課題研究。服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室依據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的要求，安排實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)定實(shí)習(xí)要求，基本做法是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地尋找工作崗位缺口，然后讓學(xué)生頂崗按一個(gè)正式員工的工作要求實(shí)習(xí)，并按此要求評(píng)估驗(yàn)收。與幼教行業(yè)開(kāi)展有效合作，形成良性合作機(jī)制，建立以幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，用人單位參與學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和其他各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校與行業(yè)之間形成良性互動(dòng)。（五）合作辦學(xué)自專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，一直以立足社會(huì)、服務(wù)地方為己任。5．質(zhì)量跟蹤，可持續(xù)發(fā)展建立了相關(guān)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，社會(huì)需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化、經(jīng)常化，定期開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤研究，調(diào)查表格由原來(lái)的學(xué)校名稱、畢業(yè)生姓名、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等方面改進(jìn)為學(xué)校名稱、畢業(yè)生姓名、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)我校人才培養(yǎng)的建議，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人親自登門(mén)聽(tīng)取意見(jiàn)，填寫(xiě)調(diào)查表格，虛心聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，不斷提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的功能重點(diǎn)逐步叢總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移；內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià) 擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展；方法從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展；從關(guān)注結(jié)果向重視過(guò)程發(fā)展。為此我系制定了一系列的職業(yè)技能（基本功）考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)差異培養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能實(shí)施差異評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)體差異，要求不一，標(biāo)準(zhǔn)有異。采用實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師打分、園長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生匯演，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤等多種評(píng)價(jià)形式。忽視對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程中的隨意性難以保證客觀準(zhǔn)確；難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)。使家長(zhǎng)進(jìn)入了我們的教學(xué)管理體系。經(jīng)常性進(jìn)行質(zhì)量分析，找出差距與原因，及時(shí)解決。（7）堅(jiān)持教學(xué)監(jiān)控與管理系統(tǒng)的原則。（6）督促教師認(rèn)真做好備課工作。根據(jù)聽(tīng)課情況進(jìn)行交流研討，找出不足，提出改正措施，保證教學(xué)質(zhì)量。（4）做好聽(tīng)課計(jì)劃。（2）把聽(tīng)課的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的年終考核掛鉤。為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，本專(zhuān)業(yè)確立了如下制度：（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。人才培養(yǎng)全過(guò)程得到了有效調(diào)控。各門(mén)理論課程和實(shí)踐教學(xué)均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考核形式和方法；教研室活動(dòng)能做到開(kāi)始有計(jì)劃、過(guò)程有記錄、結(jié)束有總結(jié)，活動(dòng)效果較好。首先，本專(zhuān)業(yè)在已有制度的基礎(chǔ)上，制定了更為完善的專(zhuān)業(yè)管理制度。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位思想的指導(dǎo)下，積極實(shí)踐差異化培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式雖然提高了系部的教育成本，但是卻極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)包括書(shū)法、舞蹈、繪畫(huà)、鋼琴、電子琴、手工制作、聲樂(lè)、育嬰、英語(yǔ)、兒童故事說(shuō)與編、游戲創(chuàng)編、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和反復(fù)論證，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“優(yōu)勢(shì)定位、全程實(shí)踐”的培養(yǎng)模式已經(jīng)形成。他認(rèn)為，智力由普通因素和特殊因素共同構(gòu)成?！?這對(duì)我們專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理提出了新的要求，在新生招生工作前，我們就派專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)各個(gè)縣市的招生宣傳，宣傳我們的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)了解各中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考的初步意愿，組織有意愿報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高中畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加試，在源頭上把好質(zhì)量關(guān)，專(zhuān)業(yè)加試時(shí)我們要學(xué)生模唱、打簡(jiǎn)單的節(jié)奏、跳簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、普通話測(cè)試、看外貌，初步了解這些學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的潛力，大致了解他們的地域分布、能力水平、有何特長(zhǎng)，做到知己知彼，將來(lái)這些學(xué)生一旦進(jìn)入我們專(zhuān)業(yè)就讀時(shí)，我們能對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)引導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、全面發(fā)展。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每年的就業(yè)率都是100%，最近我省一些地區(qū)如泰州還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，來(lái)自于北京、上海、深圳、廣州等大城市的報(bào)道也不同程度地反映了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。具體的做法：1．需求調(diào)查，研究生源黨中央國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)前教育，將其作為重要內(nèi)容寫(xiě)入國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要。（四）教學(xué)管理本專(zhuān)業(yè)注重教學(xué)全程控制，通過(guò)需求調(diào)查、研究生源，優(yōu)勢(shì)定位、跟蹤培養(yǎng)，過(guò)程調(diào)控、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)評(píng)估、指導(dǎo)就業(yè)，達(dá)到教學(xué)管理全程控制，逐步推動(dòng)教學(xué)管理走向規(guī)范化和科學(xué)化，提高教學(xué)質(zhì)量。制定了《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，施行“雙證”乃至“多證”教育，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，引入“小先生制”（學(xué)生），安排教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。學(xué)生滿意度高于85%。在各門(mén)學(xué)前課程中制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)其實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定并規(guī)范操作程序和學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”，強(qiáng)化實(shí)踐?？傊?，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。本專(zhuān)業(yè)循序漸進(jìn)地安排認(rèn)知實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）、短期實(shí)習(xí)（流水頂崗制），輔以單科課程中的實(shí)踐教學(xué)，在最后一個(gè)學(xué)期用不少于6周的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，保障實(shí)踐的全程貫通，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中滲透“學(xué)—做（幼兒園、親子園）—學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)踐。對(duì)聲樂(lè)(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專(zhuān)業(yè)基本技能考核項(xiàng)目都制訂了具體的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)各考核項(xiàng)目的考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等都做了具體規(guī)定和要求。本專(zhuān)業(yè)制訂了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做了具體規(guī)定。（3）實(shí)踐過(guò)程監(jiān)控制訂加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)。（2）校外實(shí)訓(xùn)建立在數(shù)量與質(zhì)量上能滿足學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，基地以幼兒園為主體，其辦學(xué)情況符合示范性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)，根據(jù)高技能學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需要，建有職業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室。改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方法，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（如討論、作業(yè)、試講、實(shí)驗(yàn)等）按一定比例計(jì)入總成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性。以形成性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)為主體，重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)際發(fā)展。案例分析法——就教育教學(xué)中的典型問(wèn)題或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中的見(jiàn)聞，從學(xué)前教育學(xué)視角進(jìn)行分析思考，形成多視角學(xué)前教育學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。例如在講到幼兒園教學(xué)和課程的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園教學(xué)原則和方法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)踐參與，以豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生提前感受幼兒教師角色意識(shí)，接受專(zhuān)業(yè)思想的教育，提高實(shí)踐教學(xué)能力。體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過(guò)去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生興趣與需要基礎(chǔ)之上的，經(jīng)有目的的活動(dòng)作為教育過(guò)程的核心或有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，它對(duì)于打破學(xué)科體系，實(shí)施跨單元、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。教學(xué)方法改革具體體現(xiàn)如下：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法——所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，就是將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中。注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展，依據(jù)學(xué)生能力傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格開(kāi)展差異教學(xué)。（3）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法開(kāi)展差異教學(xué)本專(zhuān)業(yè)積極提倡以教學(xué)內(nèi)容的改革帶動(dòng)教學(xué)方法的改革，以教學(xué)方法的改革提高教學(xué)內(nèi)容改革的成效。（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果在全面優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)不斷提高師生現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，每位教師都必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，專(zhuān)業(yè)主要課程配備多媒體課件和電子教案，核心課程建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，變單一的言語(yǔ)傳授為圖像、語(yǔ)音、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)等多種方法綜合傳遞信息，重視直接教與間接教相結(jié)合和學(xué)生的多種感官參與，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。努力掌握“三寓”教學(xué)方法，“寓理于例、寓知于情、寓能于行”，即將理論傳授結(jié)合在實(shí)際案例中，將知識(shí)教學(xué)滲透在一定的情境中，將學(xué)生的能力提高落實(shí)在行為訓(xùn)練之中。即使是基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)中也要求加強(qiáng)實(shí)踐性成分，在教學(xué)改革實(shí)踐中形成了“寓理于例、寓知于情、寓能于行”的“三寓”教學(xué)法。在各門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)安排專(zhuān)題性參觀和模擬操作等實(shí)踐活動(dòng)，理論課教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。1．教學(xué)方法與手段改革（1）以“全程實(shí)踐”為指引推廣“三寓”教學(xué)模式改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，突出以學(xué)生為主體的思路，探索多種形式的互動(dòng)式教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)教師還參與了省級(jí)育嬰師卷庫(kù)的修定工作，同時(shí)還建立了其他多項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練試題庫(kù)。還有《幼兒園綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《親子園活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒故事創(chuàng)編與演講》等系列專(zhuān)業(yè)教材正在編寫(xiě)中。本專(zhuān)業(yè)還積極鼓勵(lì)教師自編教材，現(xiàn)有翟紅錦老師主編的《聲樂(lè)》教材被列為國(guó)家級(jí)精品教材，同時(shí)，馬春亞老師編著的《03歲嬰兒情商發(fā)展》，胡林成老師編寫(xiě)的《兒童心理學(xué)手冊(cè)》、《大學(xué)生心理健康教育》，孫琴老師主編的《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)隨筆》，黃平老師主編《美術(shù)欣賞》，錢(qián)建華老師所編《硬筆書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練教程》，張麗老師編寫(xiě)的《基本樂(lè)理》，顧克老師所編《中外音樂(lè)作品欣賞》等系列教材都已出版使用，且教學(xué)使用反饋效果較好。（二）教材建設(shè)在教學(xué)過(guò)程中，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，本專(zhuān)業(yè)優(yōu)先選用5年內(nèi)省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)、能反映教改要求的優(yōu)質(zhì)教材。重點(diǎn)建設(shè)“學(xué)前教育心理學(xué)”、“學(xué)前教育科研方法”、“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等一批反映專(zhuān)業(yè)特色的核心課程和跨學(xué)科教育的優(yōu)質(zhì)課程。另外“學(xué)校心理健康教學(xué)法”也立項(xiàng)成為校級(jí)精品課程。它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)職前幼兒教師職業(yè)能力的重任，而且對(duì)大學(xué)生從事兒童教育工作的信心和技能意義重大?，F(xiàn)本專(zhuān)業(yè)已將“聲樂(lè)”課程由省級(jí)精品課程建成為國(guó)家級(jí)精品課程。學(xué)生可以參加“營(yíng)養(yǎng)師”、“育嬰師”等職業(yè)技能培訓(xùn)，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。（3）將職業(yè)能力訓(xùn)練課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系之中。通過(guò)與幼兒園及其他各類(lèi)早教機(jī)構(gòu)的深入交流，我們?cè)鲈O(shè)了“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”、“蒙臺(tái)梭利教育思想與方法”、“幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)”等符合現(xiàn)在幼兒園需求的，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色的課程。本專(zhuān)業(yè)重視加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園及其他各類(lèi)早教機(jī)構(gòu)的交流，探索校－園合作共建的有效模式，從課程設(shè)置方面就考慮用人單位的需求。除了必修的聲樂(lè)、琴法、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、幼兒舞蹈創(chuàng)編等單一技能型課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程、各類(lèi)見(jiàn)（實(shí)）習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等復(fù)合型實(shí)踐課程外，還設(shè)置大量的選修課程，如幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)、幼兒律動(dòng)與體操、家政服務(wù)等，以滿足學(xué)生的不同需求。依據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照學(xué)前師資必須具備的素質(zhì)要求，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程分為五個(gè)模塊：即公共課模塊、專(zhuān)業(yè)理論模塊、專(zhuān)業(yè)教育能力模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊和專(zhuān)業(yè)拓展能力模塊。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）實(shí)踐課程的比重進(jìn)一步增大。幼兒園教師是一種專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能必須經(jīng)過(guò)悉心培養(yǎng)和嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得并維持。在課程建設(shè)上，依托“全程實(shí)踐”的理念，突破知識(shí)和技能訓(xùn)練的窠臼，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提供優(yōu)化整合的課程體系，為全方位提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供保證。三、改革、建設(shè)與管理（一）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新體系，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，具有極其重要的意義。我們還努力創(chuàng)新校、園共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理機(jī)制，完善實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理制度，形成良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。實(shí)習(xí)分為：大實(shí)習(xí)，置于最后一學(xué)期計(jì)八周，與畢業(yè)考核、就業(yè)意向雙向選擇等直接掛鉤；小實(shí)習(xí)，從第二學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，安排見(jiàn)習(xí)215天；個(gè)性化見(jiàn)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生自己在課隙時(shí)間，經(jīng)批準(zhǔn)后到幼兒園做義工，幫助布置幼兒園環(huán)境等。2．校外實(shí)踐基地建設(shè)在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)期間，我們將把實(shí)踐基地由13所擴(kuò)建至26所，建立了一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，包括泰州市幼兒園、歡樂(lè)親子園等多所幼兒園和其他早教機(jī)構(gòu)，滿足學(xué)生多輪循環(huán)，不同層面實(shí)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)有本專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)資料包括專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)著、報(bào)刊雜志及聲像資料等2800余冊(cè)，為師生提供了廣闊的閱讀天地。在圖書(shū)建設(shè)方面，有相當(dāng)數(shù)量的可利用的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)。我們還重視教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)，購(gòu)置了大批儀器設(shè)備，改善教學(xué)條件，在原有70臺(tái)鋼琴的基礎(chǔ)上，又新增了30臺(tái)鋼琴，已有的舞蹈房、語(yǔ)音室、書(shū)法教室、美工技能訓(xùn)練室等進(jìn)一步完善。此外，進(jìn)一步完善原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件，美工技能實(shí)訓(xùn)室、書(shū)法教室、琴房、舞蹈房、語(yǔ)音室、機(jī)房、多媒體教室等不斷更新配置，提高質(zhì)量，增加數(shù)量，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件。（三）實(shí)踐教學(xué)條件學(xué)前教育特色專(zhuān)業(yè)自建立以來(lái)，十分重視教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)，先后投入大量資金購(gòu)置儀器設(shè)備，改善教學(xué)條件。（二）專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)情況學(xué)校近三年加大了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，確保該專(zhuān)業(yè)繼續(xù)良性發(fā)展，同時(shí)加大資金使用的監(jiān)管力度，確保經(jīng)費(fèi)使用發(fā)揮出最大效益。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有豐厚專(zhuān)業(yè)理論功底、先進(jìn)教育理念、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的專(zhuān)家，也有具有先進(jìn)辦園理念、豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力、專(zhuān)業(yè)技能突出的幼兒園一線教師。其中，35歲以下教師中具有碩士學(xué)位及以上學(xué)位比例達(dá)100%，雙師比例達(dá)到100%。可以說(shuō)，一支素質(zhì)優(yōu)良的“學(xué)術(shù)研究型”“課堂教學(xué)型”和“實(shí)踐指導(dǎo)型”三結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在形成。多名教師積極進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究，承擔(dān)了國(guó)家、省部、市廳及校級(jí)的20多項(xiàng)課題研究任務(wù)，發(fā)表論文60多篇。同時(shí)，為踐行“全程實(shí)踐培養(yǎng)”的特色理念，聘請(qǐng)幼兒園一線教師、園長(zhǎng)為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)實(shí)踐性