【正文】 變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。相信我一定能成為優(yōu)秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時(shí)的快樂。好在雖然歷經(jīng)波折，但總歸收獲了美好的結(jié)局。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對我的職業(yè)生涯計(jì)劃來說是十分重要的，我的收獲很多。對幼兒的一日活動(dòng)特點(diǎn)，知識的掌握程度，對知識的接受能力有一個(gè)初步的了解。在見習(xí)的這一星期里，我對鄭東新區(qū)陽光小博士幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師和配班老師的職責(zé)。在此期間，我積極的向其他老師請教，虛心聽取她們的意見，認(rèn)真的修改自己在設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并積極尋求一種改過的方法。為此我特意參考了很多關(guān)于幼兒心理的資料。尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如：活動(dòng)設(shè)計(jì)——豉勵(lì)和引導(dǎo)幼兒玩泥、沙、石、水。如動(dòng)物、小飛機(jī)、小手槍、人物塑像等。在水放置的不同溫度的環(huán)境中，看水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)的物理性變化。在這個(gè)過程中主班老師要注意的地方特別多，包括幼兒入園時(shí)候要接園，早餐要觀察幼兒的飲食情況、帶孩子做早操、集戶外活動(dòng)要看好幼兒避免發(fā)生意外、餐前餐后活動(dòng)要適當(dāng)?shù)榷家煤米⒁?、午睡時(shí)要幼兒安靜并早點(diǎn)入睡、起床要看好幼兒以免發(fā)生意外、午點(diǎn)時(shí)也要注意觀察幼兒的進(jìn)食情況、離園教師也要接園。在這一個(gè)多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點(diǎn)：看老師做事的精神，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)凡事都要認(rèn)真和充滿愛。這不止對我今后的工作，就是對我的生活和為人處世都有巨大的影響。我的指導(dǎo)老師經(jīng)常與我私下溝通和交流孩子，交流教育理念，交流生活問題，毫無保留地給予我很多指導(dǎo)，她的敬業(yè)精神和專業(yè)能力對我影響很大，作為幼兒教師，她有很多很有建樹意義的想法，并且努力的將這些理念付諸于實(shí)踐，她這種孜孜以求的精神給了我莫大的鼓勵(lì)。此外，也積極利于休息之余的時(shí)間收集自己論文的素材。嘗試著帶幼兒體操。在自己閑暇時(shí)間里，積極協(xié)助保育老師的工作。除了帶班，還積極做好協(xié)教工作，并協(xié)助保育老師做好各項(xiàng)兒童護(hù)理事宜。同時(shí)在全面的理解幼兒園的實(shí)際狀況下，將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，也是為我以后的工作和學(xué)習(xí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對幼兒的認(rèn)知、思維、社會性等方面的發(fā)展有了更清晰地了解，對兒童也有一個(gè)更深刻認(rèn)識和理解。具體的如下：，了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉幼兒園日常工作。思考如何更好促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐期間，自己積極得與老師交流關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)與如何開展活動(dòng)等的一些想法，進(jìn)行修改調(diào)整，然后再實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。除了親子活動(dòng)，教師每天都有對孩子在幼兒園的情緒狀況、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系等進(jìn)行一個(gè)小結(jié)并通過校訊通發(fā)給家長。在實(shí)習(xí)的第二個(gè)階段，就是嘗試組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)的第三階段，這階段是落實(shí)帶班的工作安排。后來就越來越熟悉了。如教研活動(dòng)，不僅有音樂游戲改編的教研活動(dòng)，還有外出學(xué)習(xí)教師的匯報(bào)教研活動(dòng)，還有“影子計(jì)劃”實(shí)習(xí)老師的教研活動(dòng)，還有關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的專題研討活動(dòng)等等，教研活動(dòng)是比較豐富的。此外，在三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，積極與二幼的老師交流學(xué)習(xí)，做一些力所能及的事幫老師們減輕任務(wù)負(fù)擔(dān)，也跟二幼的很多老師建立了不錯(cuò)的關(guān)系，在二幼感受到了集體的溫暖。但用一句話來概括：忙碌卻快樂著。在一些場合，他們的掩飾也常露出馬腳，但孩子還是不能掩飾多久的。我經(jīng)常跟他說話，引導(dǎo)他把自己的想說的話表達(dá)出來。這使我覺得自己在岳麓幼教集體第二幼兒園中三班三個(gè)月的付出是十分值得的。另外，大學(xué)畢業(yè)后自己雖在小學(xué)有過兩年的教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)。，提升自己將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中能力,進(jìn)而更好地促進(jìn)兒童發(fā)展。或多或少是由于實(shí)習(xí)時(shí)間不長，自己上的領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)和帶班的次數(shù)并不多，對存在的問題又還未得到及時(shí)有效的改進(jìn)。2007年起我們采取0～6歲兒童教育師資一體化設(shè)計(jì)、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學(xué)前教育專業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。目前已具有建設(shè)省級特色專業(yè)的良好條件。1．面對市場需求面。2．創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與全程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。第一，深入開展教學(xué)研究活動(dòng)。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給老師壓擔(dān)子，如去幼兒園掛職園長，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。我們始終認(rèn)為，沒有訓(xùn)練學(xué)生的能力就無法形成，而作業(yè)是訓(xùn)練的重要途徑，作業(yè)的布置與批改對于高職高專層次的院校，其意義絲毫不亞于中小學(xué)，因此，我們始終重視對作業(yè)的檢查督導(dǎo)。整個(gè)學(xué)程都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性專業(yè)技能訓(xùn)練，與幼兒園、親子園教育教學(xué)實(shí)踐緊密接觸，通過教育見實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們多次由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行科學(xué)論證，對專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫的思路、內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問題等進(jìn)行研討，分別于2004年、2005年、2009年、2010年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來。本次培養(yǎng)方案分為兩個(gè)版本，即五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案。二、教學(xué)條件（一）師資建設(shè) 1．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)經(jīng)過兩年的建設(shè)，本專業(yè)師資隊(duì)伍在多方面獲得了相應(yīng)發(fā)展，形成了以下幾個(gè)優(yōu)勢：（1）師資結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)主要成員一面展開課堂教學(xué)改革，一面進(jìn)行全方位的課程建設(shè)，在課程建設(shè)上能發(fā)揮骨干作用。其專著《教育診斷學(xué)概論》對學(xué)前教育診斷基本原理和基本模式提出了創(chuàng)見，同時(shí)還具有豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、無私奉獻(xiàn)的工作熱情和公眾一致認(rèn)可的親和力與感召力。在專業(yè)建設(shè)中，他們積極發(fā)揮輻射帶頭作用，引領(lǐng)青年教師成長，推廣教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。鼓勵(lì)教師與幼兒園合作從事教育科研，在立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助上予以傾斜。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量提高與科研能力提升并重，定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，以小組互助形式推動(dòng)課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及所學(xué)專業(yè)對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的各種問題作出積極的探索。2．任課教師情況本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師35名，其中25名專任教師，教授2人，副教授16人，已具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的10人，高級職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的72%；45歲以下具有博士、碩士學(xué)位的比例達(dá)到65%。本專業(yè)還建立了高層次人才庫，聘請國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任了本專業(yè)委員會的主任委員、副主任委員和委員。新建了奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、蒙臺梭利教室、學(xué)前兒童心理咨詢室等，將現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。從2008年開始，學(xué)校陸續(xù)投入數(shù)百萬用于建設(shè)奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室以及兒童心理咨詢室。學(xué)校還具有中國期刊網(wǎng)（CNKI）、超星圖書鏡像網(wǎng)站（SSReader）、維普資源網(wǎng)等數(shù)字化資源。在學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)過程中，我們已建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性。本專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改完善，優(yōu)化了課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，貫徹以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。根據(jù)信息時(shí)代幼教改革對人才培養(yǎng)需要，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性?！肮舱n模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“公共必修課程”部分，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、健康教育等10門課程，主要培養(yǎng)大學(xué)生必備的基本素質(zhì)和修養(yǎng)；“專業(yè)理論模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“基礎(chǔ)與理論課程”部分，包括兒童解剖生理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等15門課程，為學(xué)生奠定學(xué)前教育的基本理論基礎(chǔ)；“專業(yè)教育能力模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“方向課程”部分，包括親子教育方向的7門課程，幼兒教育方向7門課程，主要對學(xué)生進(jìn)行教師教育能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉幼兒園五個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)，并初步掌握實(shí)施教育的能力和技能；作為幼兒教師必須掌握的基本技能和技巧，在“專業(yè)技能模塊”的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“技能與實(shí)踐課程”部分，包括嬰幼兒故事說與編、規(guī)范漢字書寫藝術(shù)、舞蹈創(chuàng)編等課程；“專業(yè)拓展模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“選修課程”部分，主要向?qū)W生傳遞幼教新形勢、新動(dòng)態(tài)、新信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼教事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的特長開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。我校學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然也招初中畢業(yè)的五年制學(xué)生，但他們前兩年也主要完成高中階段的課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)的學(xué)習(xí)也主要在后三年，而且三年中又加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。推行“雙證”乃至“多證”教育，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)構(gòu)建實(shí)用的平臺。“學(xué)前教育學(xué)”是一門理論性、實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)合格幼兒教師和從事學(xué)前教育工作者的必修課程。以“聲樂”和“學(xué)前教育學(xué)”課程分別帶動(dòng)其他實(shí)踐課程和理論課程的建設(shè)，在目前課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)師資隊(duì)伍的專長，開設(shè)一批反映專業(yè)特色或跨學(xué)科教育的課程。同時(shí)加強(qiáng)各課程輔助教材的建設(shè)，專業(yè)教師及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整一些最新的教育理念、教學(xué)案例及先進(jìn)成果，現(xiàn)已初步建立“統(tǒng)編教材+參考教材”、“文字教材+音像教材+多媒體課件”相結(jié)合的系列化、立體化教材體系，并制作了與教材配套并有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的課件。本專業(yè)在堅(jiān)持校－園合作共建的過程中，充分發(fā)揮專業(yè)教師與幼兒園、親子園教師的各自優(yōu)勢，本專業(yè)教師了解高校教學(xué)規(guī)律、熟悉教學(xué)內(nèi)容，編寫教材符合規(guī)范要求，而幼兒園、親子園一線教師熟知新《綱要》的理念和標(biāo)準(zhǔn)，掌握大量嬰幼兒教育活動(dòng)實(shí)例，兩者結(jié)合，進(jìn)行教材編寫，讓教材內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際。本專業(yè)形成了“做——學(xué)——做”的教學(xué)模式，在建設(shè)實(shí)踐性課堂的同時(shí)建構(gòu)類型和層次多元化的實(shí)踐基地，全方位提升學(xué)生的應(yīng)用能力。為了促進(jìn)學(xué)生既重視知識學(xué)習(xí)，又重視技能學(xué)習(xí)，做到知識能力雙提高，我們集中培訓(xùn)全體任課教師。利用校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和技術(shù)平臺?！叭虒?shí)踐”與“優(yōu)勢定位”是不可割裂的整體，事實(shí)上，正是在全程實(shí)踐的過程中，有意識依據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長優(yōu)勢，從而使每位學(xué)生都得到個(gè)性化的發(fā)展。本專業(yè)在組織學(xué)生觀摩、試教和案例分析等常規(guī)學(xué)習(xí)中，將形式多樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，貫穿于正常的學(xué)習(xí)過程之中。除安排見習(xí)、實(shí)習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理實(shí)驗(yàn)室、多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生能掌握扎實(shí)寬厚的學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮特長與潛能，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。實(shí)行書面考試、口試、操作考試等多形式學(xué)業(yè)評定方式。職業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能體現(xiàn)在師生發(fā)展中的共享性，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室體現(xiàn)良好的職業(yè)氛圍并具有一定的仿真性，能體現(xiàn)幼教發(fā)展的時(shí)代性，并能及時(shí)更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，使用效果良好。學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐工作主要通過課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競賽等途徑進(jìn)行。加強(qiáng)對實(shí)踐過程的時(shí)間和空間上的管理。能高效達(dá)到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的專業(yè)技能、職業(yè)能力目標(biāo)。（4）強(qiáng)化職業(yè)技能考核鑒定制度近年來，本專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃修訂中貫徹了“雙證書”思想，將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程體系，其考核與職業(yè)技能鑒定（職業(yè)資格考試）接軌。形成了本專業(yè)有自身特點(diǎn)的教學(xué)保障體系構(gòu)架。經(jīng)過調(diào)研了解到，社會對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出更高的要求，社會對幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補(bǔ)充過渡到質(zhì)量的競爭，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。基于這樣的理論考量，學(xué)前教育專業(yè)以就業(yè)學(xué)校的需求和學(xué)生就業(yè)競爭力為圭臬，不僅著力打造學(xué)生全面的專業(yè)素質(zhì)，更是在入學(xué)之初就對學(xué)生智力的特殊因素進(jìn)行測量和甄別，為他們量身打造最佳的培養(yǎng)方案。學(xué)生在就學(xué)期間，必須在優(yōu)勢領(lǐng)域中達(dá)到比較優(yōu)異的水準(zhǔn)，如在校級、市級甚至省級的各種比賽中獲獎(jiǎng)，獲得行業(yè)認(rèn)可的各種專業(yè)證書，如中、高級育嬰師證、營養(yǎng)師證、鋼琴等級證書、英語A級以上證書等。嚴(yán)謹(jǐn)組織理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，注重加強(qiáng)源頭質(zhì)量監(jiān)控功能，制訂了科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；加強(qiáng)了教學(xué)過程管理監(jiān)控功能，從優(yōu)化教學(xué)過程，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量；注重加強(qiáng)教學(xué)規(guī)章制度執(zhí)行監(jiān)控功能。（3）通過聽課，及時(shí)對學(xué)生加強(qiáng)教育與管理，更好地將課堂秩序維護(hù)好，形成良好的教與學(xué)的課堂氛圍，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（5）加強(qiáng)對教師教育、培訓(xùn)，使教師提高責(zé)任感，樹立“以人為本，育人為本”的思想，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。處理好教師與學(xué)生，教師與教師，教師與管理者，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。4．改革評估，指導(dǎo)就業(yè)以往學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的總結(jié)性功能和選拔性功能。（2）基礎(chǔ)評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合基礎(chǔ)評價(jià)是指考核學(xué)生的通用職業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)技能（基本功），要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)一致。已經(jīng)初步形成評價(jià)與發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，形成互動(dòng)互惠、效益良好的長效機(jī)制，積極探索有特色的合作方式，促進(jìn)辦學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。這種實(shí)習(xí)的最大特點(diǎn)是學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會明顯增多，能力提高較快，且對實(shí)習(xí)單位的服務(wù)針對性更強(qiáng)，有助于本專業(yè)多渠道、多層面開展社會服務(wù)工作，更好發(fā)揮實(shí)踐共同體的作用。建有學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極承擔(dān)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù)，在幼兒園教師的職后培訓(xùn)中起重要作用，并取得一定的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益；教師以掛職、調(diào)研等多種形式全員參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，產(chǎn)生明顯的社會效益。以緊密型合作基地為依托，定期開展學(xué)前教育思想演講會，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺，如組織泰州地區(qū)集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會，開展園長論壇。四、人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)能力本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生呈多元化、專業(yè)化和應(yīng)用型、服務(wù)型等特點(diǎn)，具有較好的思想道德素質(zhì)，熱愛兒童，理解兒童、尊重兒童，有良好的心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育技能素質(zhì)和藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)有責(zé)任心、有能力、肯做事、有團(tuán)隊(duì)意識的全面發(fā)展的畢業(yè)生。畢業(yè)生不僅有基本的專業(yè)素養(yǎng)，而且有一