公開(kāi)課拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇模版](參考版)
2024-11-16 04:39本頁(yè)面
【正文】 】六、作業(yè)布置師：請(qǐng)你試著用今天學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法嘗試解決下一節(jié)課的知識(shí)。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四大題，依然用小兔的情景串起來(lái)，以增添練習(xí)的趣味性，也讓本節(jié)課的情景更加完整。兔哥哥收了24棵白菜，兔妹妹說(shuō)我收的和兔哥哥一樣多。（56頁(yè)第4題）指名回答，集體訂正 師：掌聲送給你的同桌吧。計(jì)算要細(xì)心）師：全部做對(duì)的同學(xué)掌聲送給自己。（掌聲鼓勵(lì)）兔哥哥和兔妹妹還有三個(gè)蘿卜就拔完了，可是又遇到困難了，這次要用豎式計(jì)算的方法，計(jì)算出蘿卜上的算式才能拔出蘿卜，愿意幫忙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真是熱心的好孩子。當(dāng)然也著重介紹了本節(jié)課的重點(diǎn)如何列豎式方法計(jì)算。指名回答，集體訂正 師：豎式計(jì)算要注意些什么？ 生答師板書總結(jié)：相同數(shù)位要對(duì)齊【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計(jì)算36＋23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。（課件出示：師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊呢？小組討論（因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。教師邊寫豎式邊介紹：兔哥哥拔了36個(gè)蘿卜，6表示6個(gè)一，寫在個(gè)位；3表示3個(gè)十，寫在十位上。（指名邊說(shuō)邊演示）（師評(píng)：預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)）師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都很了不起，竟然想出了這么多的算法，用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的更加方便的算法。（叫到黑板前來(lái)擺。學(xué)生匯報(bào)算法 預(yù)設(shè)：方法1：30+20=50,6+3=9,50+9=：36+20=56,56+3=：30+23=53,53+6=59.（師評(píng)價(jià)：你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。（生獨(dú)立思考，教師巡視指導(dǎo)）師：剛才老師看了一下，同學(xué)們都很了不起，想出來(lái)很多好辦法，你想知道別人用了什么方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們同桌交流，學(xué)習(xí)一下別人是怎樣算得，同時(shí)也把自己的算法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。指名到黑板前邊說(shuō)邊擺。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決。)生自讀信息。同學(xué)們，想不想知道他們倆分別拔了多少個(gè)蘿卜呢？【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師：免哥哥和免妹妹是兩個(gè)懂事的好孩子，一起到地里幫媽媽拔蘿卜，(教師板書課題。某某同學(xué)加油！【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開(kāi)始首先復(fù)習(xí)前面的口算。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：豎式計(jì)算要數(shù)位對(duì)齊才能相加減。過(guò)程與方法：初步經(jīng)歷在具體情景中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，借助小棒、計(jì)數(shù)器模型理解算法。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)情分析：學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。教材中提供小兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。+ 3 =9 50+9=59 36+ 20 =56 56+ 3 =59第五篇：《拔蘿卜》教學(xué)設(shè)計(jì)拔蘿卜主備人：婁家店中心小學(xué) 陳偉杰 指導(dǎo)、檢查責(zé)任人：婁家店中心小學(xué) 祁秀紅教學(xué)內(nèi)容：北師大版新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元第55—56頁(yè)。小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能說(shuō)：24棵）你從哪里發(fā)現(xiàn)的？那怎么計(jì)算？ 24+24=（板書）你們會(huì)用今天學(xué)習(xí)的豎式計(jì)算嗎？動(dòng)手在書上列一列吧！揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的就是幾位數(shù)加幾位數(shù)？ 板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)（四）總結(jié)師：今天這節(jié)課，哪組報(bào)的蘿卜多?。磕男┑胤侥銈儗W(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。25+71= 40+49= 5+63= 生做3題，師巡視，并展示。師：今天我們不僅通過(guò)老辦法計(jì)算出了兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)，還學(xué)習(xí)了一個(gè)新的本領(lǐng) “豎式計(jì)算”，現(xiàn)在我要考考大家，看看你們是不是真的把新知識(shí)學(xué)會(huì)了。我們也可以說(shuō)：相同數(shù)位對(duì)齊（板書）提問(wèn)：這條橫線就相當(dāng)于算式中的什么？那么怎樣算呢？ 生介紹算法：①先算3+6=9，再算2+3=5，所以36+23=59 師：誰(shuí)看清楚了，在計(jì)算時(shí)，先算的哪一位？（先算的個(gè)位）②如果出現(xiàn)先算2+3=5，再算3+6=9 師：誰(shuí)看清楚了，在計(jì)算時(shí)，他先算的哪一位？（先算的十位）有沒(méi)有不同的想法？（先算個(gè)位）請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)理由（組織教學(xué)）師：在豎式計(jì)算時(shí)，首先相同數(shù)位要對(duì)齊，然后從
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