【正文】 師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計(jì)能力越來(lái)越高了，我估計(jì)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確了，我看，要想估計(jì)準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。我們?cè)賮?lái)試一次。）師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：我估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果差不多。生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號(hào)，然后量這段繩子的長(zhǎng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的。老師，我需要上去抱抱他。??師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。）生：我估計(jì)同學(xué)的身高是1 m 30 cm，因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤? m 20 cm，他比我高一些，我覺(jué)得他應(yīng)該是1 m 30 cm。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。（學(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書上。師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。(二)活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1 cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。生：我估計(jì)你有155 cm。那我站在門的旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢？愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 生：我覺(jué)得有1 m 60 cm，你剛才測(cè)量門的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(zhǎng)了。師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？生：上面看不見(jiàn)，我們就從上面開(kāi)始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？（師生一起測(cè)量。師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。生：我喜歡用130 cm。生：剛才我們組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)度，我們量的結(jié)果是1 m 30 cm，所以寫成1 m 3 cm是錯(cuò)誤的，他把30 cm記成了3 cm，這是不對(duì)的。）師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？生：我覺(jué)得130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是130 cm。）師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？生：我們組測(cè)量的是課桌，對(duì)于記錄的方法我還想補(bǔ)充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。生：我們組測(cè)量的是這個(gè)課桌的長(zhǎng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(zhǎng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測(cè)量的結(jié)果是課桌的長(zhǎng)是一米三。）師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？生：我們組測(cè)量的是黑板的長(zhǎng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號(hào)，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長(zhǎng)是4米。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。??師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？生：我估計(jì)這個(gè)課桌的高有100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有70 cm，這個(gè)課桌我愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 感覺(jué)比教室里的高，所以我估計(jì)有100 cm。生：感覺(jué)這個(gè)教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2．通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。整個(gè)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主要教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探索，從而得出“10個(gè)10厘米是1米”。這樣，既設(shè)置了懸念，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。)(評(píng)析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．師：畫一條長(zhǎng)為3 cm的線段，怎樣畫比較正確呢?同桌互相討論，然后回答。生：有我們學(xué)校的旗桿那么高。師：你們說(shuō)誰(shuí)猜得準(zhǔn)呀?生：(齊聲)穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高? 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 生：??師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。)(三)學(xué)生小結(jié)，暢談收獲師：在這節(jié)課中，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲?生：??(四)鞏固練習(xí)，加深理解1．試一試，填cm還是m呢?(大屏幕出示題，學(xué)生舉cm牌或m牌回答。(評(píng)析抓住學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學(xué)生自己去感知1米到底有多長(zhǎng)，逐步建立1米的空間觀念。)師：1米里面有多少厘米?生：100。??(4)估一估師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng)?教室的門大約有多高?生：??師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。生2：課桌的長(zhǎng)大約是1米。生3：老師，我一步就跨過(guò)去了。(2)走一走師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?生1：我要走3步。生3：到了我的中指的中間。(1)比一比師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方?生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。(板書1米=100厘米或1 m=100 cm)(評(píng)析這里通過(guò)學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。尺子上每1大格的長(zhǎng)度都是10厘米。)生：10厘米、20厘米??100厘米。師：真的嗎?我們一起數(shù)一數(shù)。師：(驚喜地)你們是怎樣知道的?生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100，所以1米有100厘米。(大屏幕顯示米尺。師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開(kāi)雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)(二)認(rèn)識(shí)“米”1．了解“米”(大屏幕顯示教材第16頁(yè)主題圖：畫外音并逐一閃動(dòng)人物。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用好的方法解決問(wèn)題。(板書：m)師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢?(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是——米(板書：米)。生：用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。3．初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。） 〖教學(xué)目標(biāo)〗1．在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）（四）概括總結(jié)，拓展延伸師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺(jué)得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。3．第14頁(yè)量一量，第15頁(yè)1，2，3題。）（三）動(dòng)手操作，深化新知1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合作意識(shí)，參與活動(dòng)的積極性較高。在認(rèn)識(shí)刻度尺的愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)1厘米，再認(rèn)識(shí)幾厘米，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？(3)認(rèn)識(shí)幾厘米①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)。)③練一練。)b．用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說(shuō)說(shuō)你的方法。）師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？（同桌互說(shuō)。(2)認(rèn)識(shí)1厘米①認(rèn)識(shí)1厘米。）2．找一找(1)認(rèn)識(shí)刻度尺①觀察：尺子上都有些什么？②學(xué)生匯報(bào)，并試著說(shuō)一說(shuō)尺子上的數(shù)表示什么意思。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，選擇兩個(gè)典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺(tái)操作演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到同桌合作要注意的問(wèn)題及合作的一些方法。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？師：看來(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。）（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 1．說(shuō)一說(shuō)(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。”第二天，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單。3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 〖教學(xué)目標(biāo)〗1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)?！盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。）（四）全課小結(jié)：暢談收獲師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？?? 〖教學(xué)反思〗本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的?！伴_(kāi)始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。現(xiàn)在請(qǐng)各組小組長(zhǎng)把玩具正面對(duì)著教室黑板在桌上放好，組里的每個(gè)成員都從信封里抽一張圖片，當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”，你再看圖片上玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。）：看圖找位置師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個(gè)游戲。（課件顯示第13頁(yè)愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 第3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。）生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作。師：（問(wèn)一生）你的動(dòng)作怎么和他相反呢？生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊，我就向左伸左手，右手*腰。（學(xué)生紛紛根據(jù)看到的茶壺形狀，用肢體模仿。）師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下一道題嗎？師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說(shuō)“咔嚓”。假如我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)“咔嚓”，好不好？（學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。??師：對(duì)！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)要看清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。生2：我看到了車的四個(gè)輪子。師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 愛(ài)搜狗教學(xué)資源網(wǎng) 生2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。生2：第一幅圖是淘氣看到的，因?yàn)樗驹谲嚭竺妫吹降氖擒囄?；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰(shuí)看到的。（學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。??師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）生2：我看到的是車頭。師：哪些同學(xué)也是看到車尾？請(qǐng)站起來(lái)。(課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。）師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌?，拍到小?dòng)物的樣子也就不一樣。生3：光看后面看不出是什么動(dòng)物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。）師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢？生1：背面不好認(rèn)。（出示小動(dòng)物的正面照片。）生：是鴨子。??師：我們?cè)賮?lái)看看它的另一張照片。）生1：好像是鵝。師：現(xiàn)在老師要考考大家。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二 觀察與測(cè)量 觀察物體 〖教學(xué)目標(biāo)〗，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。25 54 89 98 6 5 18〈（）（）〉17三、思考題。只要有道理，答案不唯一。小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。二、數(shù)的大小最多與最少。我撥你寫。本題讓學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)數(shù)。64，62，60。接著數(shù)。70個(gè)放 層，100個(gè)放 層。 練習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感