【正文】 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目標(biāo)明確。過渡：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。課時(shí)安排： 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)方法：以探究、交流為主的方法 課前準(zhǔn)備：收看關(guān)于海鷗科普電視。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。、有詳有略地來寫一件事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。師生評議。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣 的快樂。揭示收藏原因?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以 及相關(guān)的知識(shí)。你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？ 是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的 地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？ 這節(jié)課我 們就來談?wù)撟约旱氖詹匕?！，介紹收藏。突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學(xué)過程第學(xué)習(xí)目 標(biāo)四課時(shí)通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。，提高交際語言的表現(xiàn)力。，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及 時(shí)，語言文明。教。終于殺蘇角，虜王離，大敗秦軍于巨鹿之野。把飯鍋打破，把渡船鑿沉?！酒聘林邸勘扔鞑涣敉寺罚谴騽僬滩豢?下決心不顧一切地干 教 學(xué) 過 程 到底。教一、學(xué)習(xí)成語故事。練習(xí)背誦。這句話的意思是：人總會(huì)死的，但死的意義有不 同。“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。泰誓 上》。“惟天地，萬物父母；惟人，萬物之靈。三、讀一讀,記一記 。（2）在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。（1）在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛，老師總結(jié)“對比”表現(xiàn)方法的好處。（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡 丹也早已失去神采。二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。，教師總結(jié)。相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？ 都是表現(xiàn)人物品質(zhì)，但感情色彩不同。程【貪生怕死】貪戀生存，畏懼死亡?！酒堁託埓棵銖?qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存?！灸懶∪缡蟆磕懽有〉孟窭鲜笠粯?。【視死如歸】把死看得跟回家一樣。【舍生取義】為了正義事業(yè)不怕犧牲?！緤^不顧身】奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。讀一讀，記一 記。讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生 活的快樂。過程 與 方法 情感、態(tài) 度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。己亥雜詩清 龔自珍課 后 反 思 課題 語文樂園（七）課型 綜合實(shí)踐 課時(shí) 五課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與 技能學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；學(xué)習(xí)成語故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語的本 義和比喻義，并能完整地講述故事；圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行 口語交際練習(xí)；以“我的收藏”為主題作文。感悟情懷。設(shè) 計(jì) 意 圖培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。默寫一遍，家長簽字。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì) 或文，更真切的感受他的情。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是 什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天 公”這樣浩大的意象來表達(dá)。帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。讀，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀?。簬熒餐b讀：師讀第一句，生讀第二句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？，英國的大炮首先轟開了國門，第一次 鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。滿懷的激昂??！放聲讀 吧！（二）教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。師：正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng) 雷來喚醒這九州的生氣??！“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語說說。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！這是當(dāng)年外國人拍攝中國 煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。讀“萬馬齊喑”?。?）這是大清朝的官員們。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣 的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。三、情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩 句。：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得 對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清 朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五 經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳 舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（糾正字音與停頓）?？纯赐?過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大 家共同研究。，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩——范讀。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將 沒落。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記 錄成 315 首日記體組詩。：己亥雜詩（師述：己，雜的字形），結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距 今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。體會(huì)詩人渴望涌現(xiàn)各類人才以求革故鼎新的思想感情。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。意圖諾尼：不忍 痛恨 痛苦浮冰上尼瑪克：遲疑課 后 反 思恐懼 痛苦 舔祈禱人與動(dòng)物之間偉大的愛詩詞誦讀己亥雜詩詩詞作者 己亥雜詩誦讀 教讀、背、誦本詩。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。當(dāng)然，愛與生命是一個(gè)永恒的話題，值得我們永遠(yuǎn)用心去感悟。四、當(dāng)堂作業(yè)，拓展延伸。小刀的不斷出現(xiàn)，也正是 故事情節(jié)不斷推進(jìn)的體現(xiàn)?？纯凑n 文幾次寫到小刀？有什么作用？：文章多次寫到小刀，實(shí)際上，這是文章表達(dá)的一條暗線。正是這人性的光輝，這份超越生死的愛，創(chuàng)造了 人間奇跡！三、回歸整體，讀中學(xué)寫。這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動(dòng)。），愛比生命更重要，愛可以超越生命，愛可以創(chuàng)造奇 跡?。孔杂勺x 19—21 自然段。他張開手，抱住尼瑪克的頭，頭靠著頭，他 輕輕地哭了??？（幸福、感動(dòng)）（二）學(xué)習(xí)課文 19—21 自然段。），你覺得諾尼是個(gè)怎樣孩子？（生自由），那么尼瑪克又是怎么做的 呢？然而，他感到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。（指名，評，再指名，再齊 讀），諾尼在想什么呢？（祈禱）想象，假如你 是諾尼，你會(huì)祈禱什么？ 教 學(xué) 過 程（你快點(diǎn)吃了我吧，這樣我的痛苦也會(huì)減輕一些；你快點(diǎn)吃了我 吧，你也好早點(diǎn)得救啊！這樣，你就能恢復(fù)體力，可以走出這座 冰山了。他隨時(shí)都想放聲尖叫。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結(jié)束。對此，他感到了極度的恐 懼（為什么會(huì)恐懼？怕狗吃他），你能從文中找出表現(xiàn)他恐懼的 語句嗎？犬圍著他轉(zhuǎn)，然后從后面撲了上來。然后，他張開空空 的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。這時(shí)，諾尼 的心理有什么變化呢？一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。）。）！那他為什么又要竭力壓制這種感 情呢？（這個(gè)時(shí)候，你不殺它，它就有會(huì)吃掉你，雖然諾尼很愛他的愛 犬，但是，面對生與死的選擇，他還是想要活下來。（心在流淚：不舍），看看你能感受到什么？（諾尼現(xiàn)在很痛恨自己，他看到了尼瑪克的恐懼，尼瑪克的 饑餓和痛苦，他不禁對自己做出這樣的決定痛恨不已。他 的心在流淚。尼瑪克走上前來。硬起心腸：不想殺尼瑪克?！彼p聲叫著。預(yù)設(shè)：諾尼硬起心腸來。：趕緊打開書，認(rèn)真讀讀 818 自然段，看看哪些句子能讓你 教 學(xué) 過 程 感受到諾尼殺犬的遲疑，請大家勾畫出來，在旁邊寫下你的感受。（齊讀）二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。諾尼面臨著兩難的選擇。學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè)性化備課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 1~7 自然段，能說說 你都知道了些什么嗎？ 預(yù)設(shè)：諾尼是很愛他的愛犬尼瑪克。，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。 3 遍，家長簽字。分析諾尼復(fù)雜的心理過程?！皭凼钦嬲鎸?shí)實(shí)的??他腿上的陣痛一樣真實(shí)”“愛”“又冷又餓”“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫？、因?yàn)楸磉_(dá)了諾尼內(nèi)心的痛苦，諾尼面臨死亡的絕境是真真實(shí) 實(shí)的，但他對愛犬的愛也是真真實(shí)實(shí)的。諾尼殺犬是萬不得已，也是情理之中的。（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。）。，復(fù)述課文。②“詛咒”的“詛”和“沮喪”的“沮”區(qū)分開。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。今天，我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球 北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學(xué)們打開課本 《浮冰上》。教學(xué)預(yù)設(shè)個(gè)性化備課一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) ，整體感知課文講一件什么事。與心靈對話：感悟愛的力量，人性的良善；懂得熱愛生命的意義。抓住文章的兩條線索，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造 的形象和要表達(dá)的感情。通過研讀描寫主人公諾尼心理活動(dòng)的語句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來的 為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛他人，關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。所以在本課教學(xué)過程中，我 特別把引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、分析人物特定情景下的心理矛盾作為重點(diǎn)，讓學(xué) 生與作品中人物進(jìn)行心靈的對話，深入把握文章主旨，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。文章通過在死亡線上掙扎的諾 尼，想殺死自己的愛犬充饑而最終沒有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功 塑造了一個(gè)心地善良的小男孩的形象，贊頌了愛是不可戰(zhàn)勝的力量，愛可以創(chuàng)造 奇跡。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。）對！正是因?yàn)?太陽花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？請同學(xué) 們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀 一讀。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長河中 是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才 能完成生命賦予我們的使命。并由此揭示課” 文“借花喻人”的寫作手法。過渡：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，又能主 動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那 你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做 到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己 的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｕ務(wù)勛约旱母惺?。?qiáng)調(diào)作者的篇末點(diǎn)題?！龑?dǎo)學(xué)生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽 花可貴的精神品質(zhì)。珍惜時(shí)間——品讀重點(diǎn)詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太 陽花盛開的情景，進(jìn)一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機(jī)勃勃的感覺。但 這不是太陽花經(jīng)久不衰的根本原因。 6—9 自然段。二、緊扣關(guān)鍵，上貫下連，落實(shí)訓(xùn)練。理解含義深的句子教一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。 3 遍，家長簽字?！寣W(xué)生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使 得最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑，一有空余就去欣賞它。——引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用兩個(gè)比喻，從不同方面寫出了太陽花的可 愛?！龑?dǎo)學(xué) 生體會(huì)小小的太陽花有著頑強(qiáng)的生命力，也表達(dá)了作者對太陽花 的贊揚(yáng)，喜愛之情。，找出相關(guān)句子，并朗讀感悟。其二：太陽花比較好“服侍”。（一）學(xué)習(xí)1—5 自然段。：太陽花的事業(yè)，是這樣興旺發(fā)達(dá)，繁榮昌盛的呀??？請大家深入地朗讀課 文。③“暇”字左邊是“日”，不要寫成“目”“沛”字右邊不要寫成 “市”。： ①“熾”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“偃”讀第三聲。，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我 們的想法一樣嗎？有什么不同？二、初讀課文，整體感知。，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)），他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花（板書：太陽花），看到這個(gè)花名，你想 到了什么？，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。正確、流利讀通課文。通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián) 想到具有太陽花品格的人。通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言。課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 種一片太陽花 知識(shí) 與 技能 過程 與 方法 情感、態(tài) 度與價(jià)值觀課型講讀課文課時(shí)兩課時(shí)能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。圖吃飯時(shí)??日子過去 洗臉時(shí)??日子過去 凝然時(shí)??日子過去 玩耍時(shí)??日子過去 珍惜時(shí)間 珍惜生命 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 板 書 設(shè) 計(jì)時(shí)間匆匆課 后 反 思教材分析：種一片太陽花課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。計(jì)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。設(shè)培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，訓(xùn)練朗讀語感。總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的 40 分鐘就在我們的品讀中匆 匆溜走了，我們誰也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快 樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價(jià)值、更有意 義。師生共評。我想請大家 挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡它？（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出理由。所以朱自清先生向我們提出的問題是板書：怎樣度過自己的一生？三、回歸整體，讀中學(xué)寫。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰能回答？如何回答