【正文】 讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫……）類似的還有哪些？（如：眉開眼笑愁眉苦臉……）把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。仔細(xì)地讀一讀這幾個(gè)片斷段后，想一想各自在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，自己讀后有怎樣的感受？交流讀后的感受。從其動(dòng)作、神態(tài)、語言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，把一個(gè)可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運(yùn)用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動(dòng)。是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅(jiān)定、充滿豪情。第二課時(shí)一、閱讀平臺本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。（假設(shè)關(guān)系）你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語另造幾個(gè)句子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。（因果關(guān)系）雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個(gè)句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來。我們多聽多練?；ú輼淠灸苊阑h(huán)境。我們看太陽只有盤子那么大。我和他是鄰居。讀句子，邊讀邊比較，前兩個(gè)句子前后之間有什么關(guān)系？找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。藺相如不怕他。學(xué)習(xí)方式方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集關(guān)聯(lián)詞資料教師：制作課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)四課時(shí)學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。學(xué)會圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。教育學(xué)生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。同時(shí)，通過各種形式的讀、議、練、說、評等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。學(xué)情分析語文教學(xué)要重視綜合知識的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知，拓展學(xué)生的知識面?！傲?xí)作”要求寫“我和書的故事”。“口語交際”安排的話題是“名家筆下的精彩語句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語交際活動(dòng)?！薄伴喿x平臺”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞。“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句”練習(xí)，是認(rèn)識具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡單復(fù)句。板書設(shè)計(jì)魯濱孫造船想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利年級六學(xué)科語文章(組)六、《名著之旅》學(xué)習(xí)內(nèi)容《語文百花園六》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元的“語文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目?！ü畔ＥD）蘇格拉底○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！鹂嚯y是人生的老師。四、交流感受。）③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場景?！雹俾?lián)系上下文理解“一言難盡”。（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢，調(diào)整自己的行為?！雹僦该首x句子。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。）全班匯報(bào)交流。再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？四人小組交流。）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？交流。o。①“謬”讀作mi249。下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。今天，我們再來認(rèn)識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關(guān)于這個(gè)人，你對他有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。學(xué)習(xí)方式方法教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》老師：教學(xué)課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、談話入題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識他是一個(gè)怎樣的人。朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識他是一個(gè)怎樣的人。同時(shí)以了解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)情分析給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。作業(yè)設(shè)計(jì)大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運(yùn)來臨，我??板書設(shè)計(jì)老人與海捕馬林魚與鯊魚搏斗（蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）年級六學(xué)科語文章(組)六《名著之旅》學(xué)習(xí)內(nèi)容《魯濱孫造船》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。其實(shí)我們中國也有這樣的一位作家，用他的筆來表現(xiàn)舊中國民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。）七、小結(jié)：有人用“現(xiàn)代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國特色的個(gè)人英雄主義。課文中還多次寫到獅子，找出來讀一讀。）老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。我們做事在將要失敗的時(shí)候也要堅(jiān)持到底。其他同學(xué)補(bǔ)充。（3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚僵持了整整三天，此時(shí)此刻，你想對老漁夫說些什么呢？學(xué)習(xí)探討老漁夫與鯊魚搏斗的場面，分析人物形象。從這兩句話可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在腦海中?！盇、什么是一個(gè)人能夠辦到的？（雖然大馬林魚強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。小組匯報(bào)第二部分，師相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。出示本節(jié)目標(biāo)，指名讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場面。第四部分（第11—13自然段）：寫回港后的情況——人們圍觀死魚的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢見海灘上的獅子。第二部分（第4—9自然段）：寫在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。師小結(jié)。（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：默讀課文，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。詞語展示：惦記海濱海岬崛起倚瀟灑磅蹂躪磷光骨骼（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。與“個(gè)”“各”（g232。與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強(qiáng)”的“倔”同音。另一生領(lǐng)讀所有生字。（三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：利用工具書自學(xué)生字詞，小組展示。（二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。在五彩繽紛的世界文學(xué)歷史長廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語，使得學(xué)生總覺得枯燥，讀不下去。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征學(xué)情分析學(xué)生對小說的興趣比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對人生的思考。板書設(shè)計(jì)赤壁之戰(zhàn)起因　　　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備　　　　經(jīng)過結(jié)果曹軍犯境　　妙計(jì)殲敵　　　　大獲全勝隔江相對　　獻(xiàn)計(jì)火攻　　　　寫信詐降草船沖寨火燒戰(zhàn)船乘勝追擊年級六學(xué)科語文章(組)六《名著之旅》學(xué)習(xí)內(nèi)容《老人與海》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本文通過對主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘莫測的自然是表現(xiàn)出來的不屈不撓的大無畏的英雄氣概。2．朗讀全文。（起因人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（起因人物）______________________________________________（經(jīng)過、結(jié)果）3．出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容寫事文章：采用抓6要素的方法。如果穿梭時(shí)空，采訪曹操，你認(rèn)為曹操會說些什么？失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長避短，不能輕敵；召納賢才……三、落實(shí)單元目標(biāo)1．誰能把黃蓋的計(jì)策連起來說一說？出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。生交流：這一天……（急，波浪滔天）曹操定睛一看……（不一會兒）黃蓋的船……（快，離弦的箭）讓這二十條……（沖）曹操的戰(zhàn)船……（一下子）火又竄上岸去……（竄）2．引申過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。你覺得風(fēng)重要嗎？說出理由。二、繼續(xù)講讀火攻1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個(gè)思考題，出示上節(jié)課題目：從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？*摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。6．余下一個(gè)問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。太近：火勢不大；太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時(shí)間準(zhǔn)備。*C．第4題讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）（9）讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。小船：讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進(jìn)一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。）師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準(zhǔn)備工作，如黃蓋的苦肉計(jì)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）師：黃蓋做這一步就要為下一步作準(zhǔn)備，可見黃蓋火攻計(jì)策的環(huán)環(huán)相扣。）△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——出示：麻痹輕敵師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）△向曹操示弱。交流的時(shí)候也請你先讀句，再談體會。（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。（11）師：火攻到達(dá)第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進(jìn)入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。）火船在前，兵船在后。3．交流：黃蓋寫信假意投降。（9）其余5環(huán)節(jié)開展討論完成。老師先給你們兩個(gè)環(huán)節(jié)：出示：　　火攻選擇刮東南風(fēng)的那一天。用一個(gè)成語，板書：揚(yáng)長避短5．齊讀第2段?！胺恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)讀出什么語氣？（強(qiáng)調(diào)）再讀這句。（曹操叫人……就下令渡江。2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要——知己知彼：課文從三個(gè)方面寫了黃蓋“知己知彼”。2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？本文的課題告訴我們兩點(diǎn)：一是地點(diǎn)（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。，把對名著《三國演義》的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，把課文讀通順。學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過程。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。、句子或段落，并讀一讀、記一記。1.（播放光盤：電視老師概括總結(jié)全文并布置課后作業(yè)），大家一定很開心。在舊中國，人民為了當(dāng)家作主，也進(jìn)行了許多起義。，剛才我們分角色朗讀了課文，現(xiàn)在你知不知道，為什么斯巴達(dá)克要帶領(lǐng)奴隸