五年級語文金錢魔力評課稿合集5篇(參考版)
2024-11-16 03:20本頁面
【正文】 。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學習效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進。所以，許老師從課的開始，就讓學生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學完重點部分后，學生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠記住這位偉人，為他寫一篇小傳。本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習“學寫人物傳記”這一訓練點，將讀與寫落到了實處。讀寫結合既是傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗，也是當前課改研究的一個重要方向。反復的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學，無私奉獻”的崇高形象已矗立在學生心中，預期目標自然而然完成。既培養(yǎng)了學生感悟表達能力，又培養(yǎng)了學生積累概括能力。許老師在本節(jié)課的教學中，放手讓學生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標明確，讀的層層深入，在“任務一”交流中，時刻回讀中心句。許老師的課給我們的啟示：我們要轉變教學理念，從關注“教師要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。我們還看到在重點段重點句的交流中，學生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學不放過一個標點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習得，都源于老師平時的悉心指導和扎實訓練。在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內補充，再請全班同學補充，教師適時點撥、引導、總結，就某一句充分交流的基礎上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學生的課堂語言。而在“三步導學，生本課堂”上，教學思路清晰，學生主體地位明確。“三步導學，生本課堂”這樣的課型模式，教學思路清晰，學生主體地位明確。略顯不足之處是，老師如果能從詩句中抓住那最能表達情感的詞語來切入，引領，可能學生的感觸會更深。課文最后是師生齊聲的朗讀，整個過程聽到的是孩子們越來越精彩的朗讀。杜老師對于這首詩的朗讀遵循了循序漸進的方法。四、利用朗讀表達情感。從而進一步理解侵略者的殘暴，以及香港曾經(jīng)所遭受的不平等對待。三、將情感“鑄”進學生心中理解“鑄”字時，先通過了解這個字的本意。本堂課上，杜老師讓學生觀看香港簽訂的不平等條約，帶領學生感受屈辱的歷史。二、利用多媒體感受情感。進而帶學生走入，香港回歸前的最后一分鐘。課堂伊始，出事紫荊花的雕塑圖片。杜老師在教學中利用多種形式把學生的感情一次次推向高潮。在 讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。這方面陳老師在課堂中也處理得很好。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。四、一點小建議課文結束后、在總結階段，引發(fā)學生么們的思考，可結合當今的形式而設計討論：長征是什么？今天還需不需要長征精神？在今天的社會中還有沒有長征精神的人？這樣，可以讓學生充分理解長征精神的內涵和實質，讓長征精神發(fā)揚光大陳俊老師教學的《狼牙山五壯士》也是優(yōu)點多多，收獲頗多。一、創(chuàng)設情境二、精心導入這篇文章是關于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學生來說，他們根本沒辦法去親身體會，學生想像不到長征時的情景，因此龍老師首先引導學生了解什么是長征，初步了解紅軍長征的艱辛，為后面的學習奠定了基礎。有幸聆聽了齊芳老師的《七律讓學生充分在讀中感受毛主席痛失愛子的悲痛心情。比如：你概括的針準確、老師看到了你的進步等等，這些語言對于孩子們來說都是最好的鼓勵，不僅拉近了師生的距離也創(chuàng)設了和諧民主的課堂氣氛。第四篇：五年級語文組評課稿五年級語文組評課稿聽了陳
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