【正文】 本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。在上課結(jié)束時，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護(hù)身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。而在此過程中，也要注意書本的充分運(yùn)用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過閱讀課本自學(xué)的，就給時間他們閱讀自學(xué)，在書中尋找答案。在講解“果實和種子的形成”時，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。其結(jié)果是( )A、甲不結(jié)實，乙結(jié)實 B、甲能結(jié)實，乙不結(jié)實C、甲、乙都結(jié)實 D、甲、乙都不能結(jié)實七、課后反思：本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?我認(rèn)為設(shè)計多種教學(xué)活動形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。Ⅱ.拓展和延伸：一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉( )A、1個 B、6個 C、3個 D、12個有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子。( )受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。根據(jù)學(xué)生的特點，以學(xué)生的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。討論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。討論后總結(jié)果實和種子的由來。胚珠里面有卵細(xì)胞，與精子結(jié)合形成受精卵。受精過程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程，使學(xué)生對受精的過程更易理解。Ⅱ.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?說明：通過標(biāo)題讓學(xué)生思考，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。這個時候，學(xué)生基本能回答出正確答案：子房發(fā)育成果實。說明：這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。賽一賽：學(xué)生對照課本彩圖認(rèn)識花的各種結(jié)構(gòu)，比賽辨認(rèn)花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開的桃花模型重點認(rèn)識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。觀察和思考對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。第二個環(huán)節(jié)：新授Ⅰ.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?說明：采用問題的形式給出知識點，使學(xué)生帶著疑問去探究。六、具體教學(xué)過程設(shè)計如下：第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?說明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個小標(biāo)題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學(xué)生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學(xué)習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。(學(xué)生自備)五、教學(xué)設(shè)計思路：本課的知識點小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。教具模型桃花的模型。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的特點知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習(xí)慣重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系。二、學(xué)情分析學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。這給教師和學(xué)生留下更多的時間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上，討論交流如下問題：(1)、“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?(2)、為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?接著引述問題“夏季移栽植物時，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：拓展思維,環(huán)境教育最后對全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測及對部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，達(dá)到因材因情施教目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個教學(xué)環(huán)節(jié)：梳理內(nèi)化，達(dá)標(biāo)升華讓學(xué)生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理、歸納以求內(nèi)化，并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以求升化。感悟：用熱棉球擦皮膚。接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費(fèi)呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：體驗感悟，討論交流活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義體驗：用吸管喝水。(板書：比較表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞)對于影響蒸騰作用強(qiáng)弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽光下、夏天陽光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強(qiáng)弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強(qiáng)弱受四種因素的影響：光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動狀況。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目、分布特點與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。然后，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述。第二步，觀察制好的臨時切片，請同學(xué)們遵循“四個動作”進(jìn)行:(1)、看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)、畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對，強(qiáng)化認(rèn)知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo)。然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?(5)、對該實驗?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計?在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照實驗認(rèn)識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié)：觀察思考，深化認(rèn)知活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。四：說教學(xué)流程：本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。三、說學(xué)法：自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學(xué)探究的一般方法，分析問題解決問題的能力。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。說學(xué)情七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。說重點與難點重點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。能力目標(biāo)(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。一、說教材說教材的地位和作用《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。我是從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四個方面進(jìn)行闡述的。我的說課完畢，謝謝大家。五、說板書設(shè)計本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（六）鞏固與練習(xí)1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。（五）感悟與收獲學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。（四）知識拓展，升華與遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。因為能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。3．教學(xué)重點與難點：作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。2．教學(xué)目標(biāo)。一、說教材：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。技能訓(xùn)練：這是新教材的一個別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學(xué)們觀察，并說出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。課上交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第4題引導(dǎo)學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。生物對環(huán)境的影響：生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥?？傊?，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶?。四、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，既考查了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。三、說學(xué)法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。二、說教法：本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感