【正文】 補充資料：時代背景：《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。因此，教師要努力創(chuàng)設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離?！比绾卫斫?？教學建議：1．開篇創(chuàng)設情境。課文以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了__________________________________。練習設計：1．讀一讀，寫一寫。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。]五．布置作業(yè)，拓展延伸1．背誦自己喜歡的段落。[照應開頭，再次深化本課主旨。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。）C．細細品讀這兩個句子，體會作者情感。童年重臨于我的心頭。③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（1）自由朗讀，體會情感。（4）分角色感情朗讀。學生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。B．“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個片段。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。二．遷移學法，回憶童年A．“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。]⑥有感情地朗讀這段話。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。]⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法?！痹谶@里，爸爸會想些什么？笑的是什么？[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。（體會“我”對駱駝的關注。②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。B．“想象駝鈴用處”①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。）③教師范讀，學生想象。）②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。教師評價。有了感悟和體會，和小組內(nèi)的同學交流，聽聽他們的看法。師：剛才我們學習時，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進行交流。3．背誦自己喜歡的段落。1．推薦閱讀小說《城南舊事》。后來，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。五、總結全文，珍惜童年和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以能深深地感動了一代了。童年重臨于我的心頭。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。師：長大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！?師：是啊，年歲漸長，歲月無痕，誰又能回到過去，回到天真爛漫的童年呢？“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。師：向媽媽追問駱駝去處的事——生：我也不會再做了?！睅煟汉沃故沁@件事啊，孩子和爸爸討論駝鈴的事——生：我也不會再做了。④有感情朗讀。②聯(lián)系上下文，重點體會“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。③有感情地朗讀這段話。”②交流：從這段話里讀出了什么？從這個片斷中體會到敘述真實，描寫逼真。（2）“駱駝脫毛的情景”片段。④從爸爸和“我”對駱駝系駝鈴不同解讀的對比中，你想到了什么？⑤分角色有感情地朗讀這段話。③“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?！疄槭裁匆狄粋€鈴鐺？’我不懂的事就要問一問。（二）、遷移學法，合作研讀運用總結的學法，學習其余三個片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。（7）、總結學習方法。（5）、交流學生類似的童年經(jīng)歷，觸發(fā)感受。（3）、教師范讀，學生想象畫面。（2）、“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。請拿起筆，用心讀這段話，把你覺得最有趣的地方圈畫出來，然后在旁邊用簡單的詞句批注自己的感受。出示詞語卡片：氈帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉襖袍子傻事教師引導學生概括總結：課文寫了四件關于駱駝的往事：看、學駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處?！本烤故峭甑哪男┩掠种嘏R于“我”的心頭呢？自己來讀一讀課文，注意在讀課文的時候讀準字音，讀通句子，特別注意一下生字詞的讀音。正如作者在文章的結尾所說，她“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。請閉眼想一想，透過這三個詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？請一位學生談談。童年生：質疑探究法、體驗法。教學重、難點：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學中，引導學生在反復品讀課文的基礎上去體會作者的思想感情，感受童年生活的美好。本組課文是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的。童年童年我（）地想，（）地寫，又