【正文】 （4）全員的進(jìn)?。毫己玫陌嗉w，教師和學(xué)生都有明確目標(biāo)，并且努力去積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們?cè)诩w的任何活動(dòng)中都處于積極狀態(tài)，并自覺(jué)去做的最好，這種進(jìn)取還表現(xiàn)在班集體成員的主動(dòng)精神上，班集體成員自立、自策、自勉。（2）行動(dòng)的協(xié)調(diào)，全班學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，熱愛(ài)集體，班干部有很強(qiáng)的號(hào)召力和指揮力，同學(xué)們對(duì)集體的各項(xiàng)有益活動(dòng)，持積極支持的態(tài)度，甚至能夠犧牲個(gè)人的利益為集體做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)。良好的人際關(guān)系，有助于融洽師生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流與合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。班徽：班主任寄語(yǔ)。在班級(jí)建設(shè)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行精神文化建設(shè)的。包括：價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等內(nèi)容。班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把布臵教室的過(guò)程變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過(guò)程，變?yōu)殄憻拰W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調(diào)為主，內(nèi)容也應(yīng)是有關(guān)校紀(jì)、班紀(jì)的，以免學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分散注意力，在教室后面，可張貼字畫(huà)，供學(xué)生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側(cè)墻壁的布臵則切忌花里胡哨；適時(shí)更新，注意實(shí)用：使學(xué)生不斷感覺(jué)到班級(jí)內(nèi)部的生機(jī)，布臵的內(nèi)容要注意配合班級(jí)的工作和學(xué)生思想實(shí)際，突出實(shí)用性。顯性文化是指物質(zhì)文化和制度文化，隱性文化是指班級(jí)精神文化?，F(xiàn)在我們所面對(duì)的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的好時(shí)候，所思所想都比較新潮時(shí)尚，這就要求作為教師的我們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈動(dòng)，才能更深入的去了解他們。了解了這些，問(wèn)題也就迎刃而解了。四是沮喪心理：一些有過(guò)失行為的后進(jìn)生被教師找來(lái)談話，往往自認(rèn)倒霉，垂頭喪氣，長(zhǎng)吁短嘆。談話時(shí)，學(xué)生的心理障礙主要有以下幾種：一是揣測(cè)心理：說(shuō)話前，后進(jìn)生是因?yàn)椴恢勒f(shuō)話的內(nèi)容，會(huì)做各種揣測(cè)：老師為什么找我談話？是誰(shuí)告發(fā)的我？老師會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？我會(huì)受何種處分？二是防御心理：后進(jìn)生對(duì)做過(guò)的錯(cuò)事存在幻想，估計(jì)教師了解的不太清楚或不了解，因此表現(xiàn)的十分拘謹(jǐn)，不愿正面回答老師提出的問(wèn)題或推卸或搪塞。大凡調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的技巧和藝術(shù)就是善于打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生精神發(fā)展的領(lǐng)域。當(dāng)某種心理定勢(shì)被破壞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡的心理狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生最愛(ài)接受教育，被稱為最佳教育時(shí)機(jī)，也就是“火候”?！昂闷饋?lái)”只是開(kāi)端，“好下去”才是目的，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)看“火候”。⑩后進(jìn)生“三分鐘熱度” 后進(jìn)生往往沒(méi)有耐性和長(zhǎng)性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問(wèn)題之一。我只要求減少“犯規(guī)”次數(shù)，讓他們有個(gè)“改正”和“適應(yīng)”的過(guò)程。實(shí)施“過(guò)失教育”不僅可以鍛煉學(xué)生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時(shí)間和地點(diǎn)。⑨講究批評(píng)的藝術(shù)變“懲罰教育”為“過(guò)失教育”能更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識(shí)教育有著事半功倍的效果。而眼前的要求又不能太高，應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則。⑤長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步提高要求。④逐步開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力。誰(shuí)管教他多、批評(píng)他多，他就想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。后進(jìn)生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時(shí)他們多有自我表現(xiàn)心理，他們?cè)敢獾玫綑C(jī)會(huì)，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情；他們多有爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望，他們不甘心長(zhǎng)居下游，希望通過(guò)努力成為好學(xué)生。每個(gè)后進(jìn)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，班主任把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口，這種突破口可以從個(gè)性優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始，也可以從個(gè)性弱點(diǎn)開(kāi)始，因人而異。①抓住閃光點(diǎn)任何后進(jìn)生都有閃光點(diǎn)的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)、是否抓住，所謂閃光點(diǎn)不能要求過(guò)高，一點(diǎn)進(jìn)步、一件好事、一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)、都是“星星之火”，班主任及時(shí)給以肯定，有分析的加以引導(dǎo)，這樣的閃光點(diǎn)就會(huì)逐漸擴(kuò)大，形成燎原之勢(shì)，引起質(zhì)的變化。后進(jìn)生分級(jí)管理，是把全校的后進(jìn)生依其表現(xiàn)情況，分成不同類型或?qū)哟?，由班主任、課任教師、年級(jí)組、政教處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別“承包”，他們也要對(duì)后進(jìn)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常地、有計(jì)劃地、全面地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（1）綜合治校，分級(jí)管理。讓他們說(shuō)，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評(píng)價(jià)別人，也自我評(píng)價(jià)，他們會(huì)從和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，會(huì)在集體的成績(jī)面前受到鼓勵(lì)，會(huì)在親自經(jīng)歷的活動(dòng)、實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。②運(yùn)用班集體的力量。對(duì)后進(jìn)生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果，所以要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)刺激他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。（3）調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，形成教育合力。必須給后進(jìn)生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽(tīng)他們的心聲，他們的苦衷，傾聽(tīng)他們的愿望和建議。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周圍的人也都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛(ài)，樹(shù)起新的精神支柱。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點(diǎn)點(diǎn)的喪失。（2）尊重人格他們更渴望得到別人的尊重。我們要做的恰恰要與此相反，應(yīng)該相信期望的力量，對(duì)后進(jìn)生的前景，有一個(gè)美好的期望。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本要求和主要方法。意志力薄弱，則是懂得應(yīng)該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會(huì)半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀(jì)律的事情……已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)。道德無(wú)知、是非模糊。（3）一切向錢看（4）不健康的書(shū)刊、影視及其他“娛樂(lè)”活動(dòng)。（2）不良的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)環(huán)境（1）腐朽的生活方式。⑧家庭成員的興趣愛(ài)好對(duì)孩子的影響。⑦是否對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤家長(zhǎng)自身是否尊重知識(shí)，有求知欲。③對(duì)孩子的期望指是否適當(dāng)。①對(duì)思想品德方面對(duì)孩子要求是否嚴(yán)格。從而接受使突發(fā)事件得到妥善的解決，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實(shí)踐談?wù)勎沂侨绾翁幚砼及l(fā)事件和突發(fā)事件的班級(jí)管理中關(guān)注后進(jìn)生講座人：李海臣 講座時(shí)間：8月28日一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因家庭環(huán)境（1）家庭成員的政治、思想、道德?tīng)顩r：家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的、大量的，而且是復(fù)雜的。既在教育過(guò)程中突然遇到的事先難以預(yù)料到的特殊的遭遇特殊的事件。3．如何對(duì)待在管理過(guò)程中所出現(xiàn)的突發(fā)事件。表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會(huì)出現(xiàn)教育效果的零效應(yīng)，乃至負(fù)效應(yīng)。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)的教育。2．批評(píng)的藝術(shù)。通常情況下，良好的班集體，實(shí)施表?yè)P(yáng)的范圍應(yīng)該窄一點(diǎn)，以使得個(gè)別典型能夠突出，使大部分學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；而班級(jí)氛圍較差的班集體實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)范圍應(yīng)寬一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的班集體不良的習(xí)慣和風(fēng)氣有一定 10 的市場(chǎng)，如果表?yè)P(yáng)過(guò)窄，就會(huì)使受表?yè)P(yáng)者陷入不利之中，不能充分發(fā)揮典型的積極作用，因此加大表?yè)P(yáng)范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進(jìn)，一起進(jìn)步。（4）范圍性。作為班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注重捕捉每一個(gè)學(xué)生的變化，如馮旭同學(xué)在一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)中，考了68分，我馬上到班級(jí)告訴他，并和全班同學(xué)為他鼓掌，鼓勵(lì)他再接再厲。全班開(kāi)始群起響應(yīng)，找學(xué)校死角，積極主動(dòng)為學(xué)校做好事，如清理邊溝，幫實(shí)驗(yàn)室擦玻璃，清理校園內(nèi)的白色垃圾等等。（2）及時(shí)性。郭云鵬同學(xué)只捐了4元錢，相對(duì)于其他同學(xué)，是少了點(diǎn)兒，但我卻表?yè)P(yáng)了他，他忘記向父母要錢了，把午飯錢捐了出來(lái)，他的行動(dòng)感動(dòng)了我，愛(ài)心無(wú)大小，更不是金錢的數(shù)量可以衡量的。表?yè)P(yáng)要考慮到在學(xué)生中的參照性，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)確實(shí)比班里一般同學(xué)突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點(diǎn)，這樣使典型引路，學(xué)有榜樣，既教育個(gè)體又教育集體。多年的實(shí)踐使我感覺(jué)到，表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)講究分寸、客觀、合理、公正，對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)、重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)該慎表?yè)P(yáng)多激勵(lì)，適當(dāng)有度的表?yè)P(yáng)。面對(duì)這種現(xiàn)象，處理時(shí)要人性化，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的個(gè)體差異，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適當(dāng)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。班級(jí)也是這樣，不管學(xué)習(xí)還是各種活動(dòng)，都會(huì)出現(xiàn)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。采取自評(píng)或同學(xué)互評(píng)的方式，以促其更快的進(jìn)步。4．自我管理：引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、控制自己、提高自己，進(jìn)行自省、自我教育，養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣。如性格內(nèi)向的與性格較開(kāi)朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。班主任要起到監(jiān)察、調(diào)節(jié)和整改的作用。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力之后，到第二學(xué)期我就把班級(jí)的日常管理交給班委會(huì)成員，讓他們各就各位、各司其責(zé)。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問(wèn)題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個(gè)管理者應(yīng)有的高度上來(lái)，否則沒(méi)有精力去處理隱性問(wèn)題和深層問(wèn)題。作為班主任應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時(shí)候應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他及時(shí)改正。郭春洋同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，當(dāng)集體勞動(dòng)時(shí)我先給她一件工具，之后她就不再逃避了。我現(xiàn)在的初二班級(jí)里有一個(gè)叫郭云鵬的男生，開(kāi)學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點(diǎn)在教室等著他，兩次之后他不再遲到。二．制度的實(shí)施要持之以恒，一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執(zhí)行，要注重落實(shí)，在落實(shí)時(shí)分階段管理。學(xué)生的著裝習(xí)慣，表面看是生活小事，實(shí)質(zhì)卻反映著學(xué)生內(nèi)在道德修養(yǎng)水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學(xué)生穿什么衣服留什么發(fā)型，該不該戴首飾該不該化妝等問(wèn)題，而是應(yīng)該從德育和美育兩個(gè)方面著手進(jìn)行教育和管理。正午的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫(huà)面是很溫馨的。與家長(zhǎng)溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級(jí)上自習(xí)或午休，一開(kāi)始由我自己看護(hù)，養(yǎng)成習(xí)慣后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這一制度受到家長(zhǎng)和同事們的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)在我校普及開(kāi)來(lái)。由于我校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無(wú)事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴(yán)重的安全隱患。團(tuán)結(jié)互助才能順利完成值日工作。由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后方可移交。教室規(guī)則教室是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，保障教育教學(xué)的正常進(jìn)行必須加強(qiáng)教室的管理。下學(xué)期，我們幸福中學(xué)將搬進(jìn)新建的校區(qū)，學(xué)生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開(kāi)始了）?？记诩?xì)分為全勤、病假、事假、曠課、遲到、早退等項(xiàng)目?？记谥贫劝嘀魅我獙?duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是加強(qiáng)班級(jí)管理，督促學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要措施。而班主任則對(duì)建立穩(wěn)定、正常的教學(xué)秩序負(fù)有重要的責(zé)任。使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。當(dāng)我邁進(jìn)新校園時(shí)我與集體請(qǐng)聽(tīng)我們的建議和呼聲青春,人生最寶貴的年華（青春期知識(shí)講座）在平凡的崗位上建功立業(yè)（勞動(dòng)模范報(bào)告）偉大的時(shí)代召喚著青年（家長(zhǎng)與學(xué)生座談）十四歲，奮飛的起點(diǎn)（介紹我心中的英雄）爸爸媽媽，你們聽(tīng)我說(shuō)（學(xué)生與家長(zhǎng)談心）十四歲，新的高度（14歲集體生日慶典）我將這樣對(duì)待生活我為母校添春色（建校勞動(dòng)）為母校爭(zhēng)光的人們（與校友通信）溫故知新話復(fù)習(xí)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流）奮發(fā)努力碩果多（學(xué)習(xí)成果介紹）我為母校獻(xiàn)一計(jì)（獻(xiàn)計(jì)）學(xué)海無(wú)涯勤作舟（學(xué)科智力競(jìng)賽）在我成長(zhǎng)的路上（征文）同窗情深共勉勵(lì)（臨別贈(zèng)言）二十年后再相會(huì)（聯(lián)歡）一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。在教育階段上，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，安排各個(gè)年級(jí)的教育重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，在不同的年級(jí)，開(kāi)展具有年級(jí)特點(diǎn)的活動(dòng)：抓年級(jí)常規(guī)教育；抓年級(jí)教育重點(diǎn)；結(jié)合年級(jí)實(shí)際。但是班會(huì)課存在的問(wèn)題:逢年過(guò)節(jié)的“應(yīng)景式”配合中心的“突擊式”主題單一的“簡(jiǎn)單式”不分年級(jí)的“一律式”隨意加課的“加塞式”放任自流的“自由式” ①教育性班級(jí)活動(dòng)，在教育內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，突出愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育，旗幟鮮明地以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)。4．帶領(lǐng)班干處理各種突發(fā)事件，并采取相應(yīng)措施，同時(shí)匯報(bào)給班主任，或請(qǐng)班主任指導(dǎo)解決。（2）明確班委會(huì)成員職責(zé) 摘 選）班長(zhǎng)職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)全體班干部開(kāi)展工作； ，并考核記錄。（1）提出要求：，以身作則；，積極為班集體工作； ，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作； ，成績(jī)優(yōu)良；，敢于善于同不良行為風(fēng)氣作斗爭(zhēng)； ，積極帶領(lǐng)同學(xué)完成學(xué)習(xí)和工作等 各項(xiàng)任務(wù)。班