職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)心得(參考版)
2024-11-16 00:22本頁面
【正文】 。了解將來可能從事的職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。再次，深入了解學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方法，提升大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對本專業(yè)各門課程的求知需求，盡可能向?qū)W生提供正確、新穎的學(xué)科信息，讓學(xué)生了解該學(xué)科往后的發(fā)展與晉升。其次，與相關(guān)的職能部門協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，高校或高等教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手以滿足社會需要：首先，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入大學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，使高中畢業(yè)生在進(jìn)入大學(xué)校門的那一天起，就明白高校與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)的表象。個(gè)體行為的總合構(gòu)成 了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，才能更好地全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊瑢W(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的“主導(dǎo)”，也需要學(xué)生的“主體”。教師應(yīng)該多與家長聯(lián)系、溝通，共建和諧的教育環(huán)境。作為教師要更新教育觀念，努力營造有利于素質(zhì)教育的校園環(huán)境。只有這樣才能使學(xué)生的思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，并且增添他們戰(zhàn)勝困難的信心。讓學(xué)生從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。在課堂教學(xué)時(shí)，是要有意識地留給生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑即問。問題提出后，要給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，不要急于喋喋不休地揭示或揭“謎”，以免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力。提問題是思考的結(jié)果，也是創(chuàng)新的開始。所以教師自己要有創(chuàng)新意識，不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，大膽突破，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等。這樣的人能夠勇敢地面對困難，在激烈的競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地，從而一步步地完善自己。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在今天的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力。利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生不僅眼看、手動、口講、腦想多種感官協(xié)同活動，在活動中把學(xué)生推向主體地位。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動”中參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自信心還常常可以從行為結(jié)果的成就感、滿足感中得以加強(qiáng)。學(xué)生是他自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對獨(dú)立的認(rèn)識個(gè)體，有著自己的興趣愛好和特長。奧地利教育家霍列斯曼說過：“教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生求知的欲望，否則教學(xué)只不過是打冷鐵。要創(chuàng)設(shè)機(jī)會多讓學(xué)生動手、動腦參與學(xué)習(xí)過程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學(xué)生質(zhì)疑問難，多讓學(xué)生相互交流，多讓學(xué)生討論爭辯等等，教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，和學(xué)生一同分享體驗(yàn)和享受成功的喜悅。在教學(xué)中，教師習(xí)慣于從復(fù)習(xí)、新授、到鞏固練習(xí)，從讀題、審題、分析題意到解答方法，給學(xué)生作徹底的解剖，甚至包括練習(xí)的答案也包辦代替。現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：一、建立以學(xué)生為主體的課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)是教師為中心，它強(qiáng)調(diào)教師如何教，不管學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣，才能在以后不斷的發(fā)展中，與企業(yè)共進(jìn)退，學(xué)到更多得到更多，以此為目標(biāo)為之奮斗！篇二：技校通用職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)心得體會通用職業(yè)素質(zhì)課程師資培訓(xùn)心得體會1415學(xué)期末，我部全體教師及行政兼課老師參加了由廣州工貿(mào)技師學(xué)院主講的通用職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)會，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)開展，五天下來，受益頗豐，通過這次培訓(xùn)，對職業(yè)教育有了更深層次的認(rèn)識。人與人之間的交流和信任，在自身擁有一定的交際能力的同時(shí)，也是建立在你做出的相應(yīng)成績上的。積極的態(tài)度就需要有樂觀平和的職業(yè)心理，做好自己的本職工作，力求完善。四、善于學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新；養(yǎng)成計(jì)劃與總結(jié)的習(xí)慣，要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中的問題
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