巧做壽司優(yōu)秀教案(參考版)
2024-11-16 00:08本頁(yè)面
【正文】 我終于吃上了媽媽做的壽司，真是太好吃了!。趁電飯煲煮飯時(shí)，媽媽把黃瓜、胡羅卜剝好皮，切成半只鉛筆那么粗的條，再用一點(diǎn)點(diǎn)鹽和糖腌一下，火腿也切得跟黃瓜條一樣粗細(xì)，媽媽把它們擺到盤(pán)子里，紅紅綠綠的非常好看，這時(shí)候，媽媽又拿出平底鍋，把雞蛋液做成一張張又圓又薄的雞蛋皮，雞蛋皮也切成一條條的。大概上午十點(diǎn)鐘左右，媽媽準(zhǔn)備開(kāi)始做壽司了。那是不是一定要有4個(gè)連著的正方形的紙才能折成正方體呢?(示圖例)師示范折成正方體。五、設(shè)疑置難，探索創(chuàng)新布置課外活動(dòng)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新。4人小組討論：怎樣在方格紙上定較大的正方體的六個(gè)面? 匯報(bào)討論結(jié)果，并及時(shí)給予肯定和糾正。四、發(fā)展提高，開(kāi)拓思維提問(wèn)激趣，引導(dǎo)思考，得出結(jié)論。(4)展示成果。(2)啟發(fā)得出：只要在4個(gè)逗著的正方形的兩邊各加上1個(gè)大小一樣的正方形，得出的平面圖形都能折成正方體。(1)引導(dǎo)觀察，尋找規(guī)律。檢查反饋，嘗試成功：比比看誰(shuí)做的又快又好，存在什么問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。(4)定上面：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)前面圖形，找出4種定法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓思維。(2)定左、右面：“下面”的左右各定一個(gè)方格為正方體的“左面”和“右面”。出示一個(gè)正方形作為下面，問(wèn)：還要添幾個(gè)同樣大小的正方形的面，才能折成一個(gè)正方體? 怎樣添? 啟發(fā)學(xué)生得出以下幾種添法：(略)三、具體操作，總結(jié)方法指導(dǎo)學(xué)生在中方格紙上畫(huà)出正方體的制作平面圖。啟發(fā)得出：如果制作一張這樣形狀的乎面圖，就可以折成一個(gè)正方體。二、輔墊準(zhǔn)備，啟發(fā)想象，激發(fā)興趣出示正方體紙盒，引導(dǎo)學(xué)生分別標(biāo)出上、下、左、右、前、后六個(gè)面。板書(shū)：正方體，6個(gè)面都是完全相同的正方形。學(xué)具：中方格紙2張。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、想象能力、邏輯思維能力、空間抽象能力、動(dòng)手操作能力，以及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。第四篇：《巧做正方體》教案《巧做正方體》教案活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)正方體六個(gè)面的特點(diǎn)，在方格紙上畫(huà)出正方體的制作平面圖，并動(dòng)手操作折成正方體。四、送壽司表達(dá)感恩，并說(shuō)出理由。，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意擺盤(pán)。擺放五彩的卷紙壽司。用透明膠帶黏貼固定住卷邊口。將不同顏色的粉彩紙剪成段狀紙片，再貼上黃色水果網(wǎng)套上。：你知道這是用那些材料做成的嗎？小結(jié)：這是用水果網(wǎng)套、粉彩紙做成的，我們一起來(lái)做壽司吧。活動(dòng)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，引出“壽司”話題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：：教師制作好的五彩壽司。，豐富美感經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課細(xì)節(jié)的處理上我對(duì)自己很不滿(mǎn)意，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)整自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這說(shuō)明我的隨意性太大，今后一定會(huì)注意的。雖然材料的準(zhǔn)備給我?guī)?lái)了很多麻煩，可為了孩子們，值了！在這節(jié)課的教學(xué)中，我以胡蘿卜為例探討涼拌菜的做法，對(duì)勞動(dòng)的基本技能下了很多工夫，我覺(jué)得這是有必要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該讓他們學(xué)到正確、規(guī)范的技能和方法，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，正是因?yàn)檫@一步走得實(shí)，學(xué)生后來(lái)的創(chuàng)新才有亮點(diǎn)可言。在本課的評(píng)價(jià)上，我采用了讓學(xué)生品嘗談感受，引導(dǎo)學(xué)生把自己的勞動(dòng)體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，在一次次的嘗、談中不斷提高自己的勞動(dòng)能力，真正體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造了美。同時(shí)，也通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生不僅會(huì)拌菜，而且會(huì)搭配菜、設(shè)計(jì)菜。在學(xué)生實(shí)踐后，依然還會(huì)存在用料這一問(wèn)題，我也讓學(xué)生自己想辦法：用量過(guò)多怎么辦呢？過(guò)少呢？這樣操作，不僅讓學(xué)生學(xué)到了勞動(dòng)技能，而且提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。對(duì)于調(diào)料的用量這一難點(diǎn)的突破，我并未采用老師講解的方法，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：調(diào)料各放多少呢？學(xué)生可能有很多辦法，如：用稱(chēng)稱(chēng)，用勺子量，也有的學(xué)生可能會(huì)想到逐次少量添加這一辦法。讓學(xué)生看，知道涼
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