【正文】 。在此基礎(chǔ)上，我又發(fā)問：“我們祖國像這樣的地方有許許多多，你們知道還有哪些地方嗎？”引導(dǎo)他們聯(lián)想到小興安嶺、桂林等祖國的風(fēng)景區(qū)，使他們了解祖國的美好，祖國的廣大，寓愛國主義教育于語言教學(xué)之中。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，啟迪學(xué)生深思、聯(lián)想，讓學(xué)生從具體的畫面和形象的語言描寫中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，領(lǐng)略祖國大自然的風(fēng)光，從而獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。如《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《桂林山水》、《林?！返?。五、借助文中優(yōu)美的景物，滲透愛國主義教育。這些課文有利于教師充分利用榜樣對學(xué)生進行思想教育。小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容是謳歌中外科學(xué)家的事跡的。這樣，才能使學(xué)生受到生動、具體而深刻的思想品德教育。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、行動、神態(tài)進行分析。三、通過分析文中的人物形象，滲透思想品德教育。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文開頭的一句話：“千佛山、大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。例如教學(xué)《趵突泉》一文，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊重點思考：作者從幾個方面描寫趵突泉的美麗景色？要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)詞句。二、通過品讀重點詞句，滲透思想品德教育。接著問學(xué)生，誰知道這個大名園建在哪兒？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？（因為它是我國人民自己設(shè)計和建造的，是我國造園技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，能撥動學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生受到感染和教育。”這就明確指出了語言教學(xué)要滲透思想品德教育，那么如何在語文教學(xué)中滲透思想品德教育呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的做法。7．結(jié)語雖然本文僅是筆者針對新課改以來教學(xué)過程中的一些感受，提出的一些問題，未總結(jié)出如何在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢搞好教學(xué)活動的思想方法，但筆者認為如何貫徹新課標的理念，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時，全面發(fā)展學(xué)生的知識、技能、思維與情感，同時也能夠有效保證體育知識體系的連續(xù)、嚴謹、規(guī)范的特點，使學(xué)生在現(xiàn)有的社會化評價體系面前也能夠從容應(yīng)對，是擺在每一位中學(xué)體育教師面前的大課題。而多做些練習(xí)，能夠強化訓(xùn)練，提高考試成績，使學(xué)生和教師都得到較好的社會評價，但絕對是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔（這是新課標要改革的主要目標之一），另一方面也加重了教師單獨指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的工作量，這樣不能全面有效的帶動全班學(xué)生整體發(fā)展。學(xué)生練習(xí)次數(shù)少了，而教師對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)的時間相對就長了，這樣很難照顧到“面”上的問題。6．體育學(xué)習(xí)中精練與多練的關(guān)系新課標教材的課堂練習(xí)注重的是理解基礎(chǔ)上的基本練習(xí)，主要以輔助理解性記憶掌握，因此在內(nèi)容選擇、練習(xí)次數(shù)等方面都較少。但現(xiàn)在社會化評價仍然只偏重于知識、技能方面，形式也是以技能和理論知識考試為主，為保證學(xué)生獲得好的社會化評價，因此教學(xué)中往往不得不偏重于知識技能的培養(yǎng)，弱化了思維與情感的發(fā)展。5．個性化評價體系與社會化評價體系的矛盾 新課程標準強調(diào)對學(xué)生的評價應(yīng)有針對性、個性化，找尋每一個學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程的閃光點。為達到傳授知識的目的，教學(xué)中教師也多以講授與引導(dǎo)方式并用進行，而較少以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師輔助的形式出現(xiàn)。但實際教學(xué)中，班級教學(xué)模式較難照顧到每一個學(xué)生，教淺了，有能力的學(xué)生吃不飽；深入了，身體技能差的學(xué)生又接受不了。⑶而這些工作，教學(xué)手段和工具需要花費大量的時間、精力和物力，這方面的實現(xiàn)對教師和學(xué)校來說都是比較沉重的負擔，難以保證持續(xù)有效。3．教學(xué)手段的更新新課程強調(diào)“用教材教”而不是“教教材”，需要教師圍繞教材開發(fā)展示新的教學(xué)資源，這就需要教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時，還要去搜尋、編整新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)手段和體育器械來配合。強調(diào)培養(yǎng)發(fā)散活躍型思維，培養(yǎng)分析、解決問題的思想和方法，但卻不太注重練習(xí)過程、步驟和練習(xí)方法的應(yīng)用，反映在教學(xué)中就是學(xué)生覺得在課堂上輕松、好學(xué)、有意思，但技術(shù)技能等方面能力下降，練習(xí)動作不規(guī)范；而教師覺得不好把握教學(xué)內(nèi)容和深度，擔心學(xué)生是否能夠真正掌握好知識和技能。但筆者以為這樣安排的結(jié)果卻使得教與學(xué)思維均不連續(xù)，剛剛弄懂一點知識，學(xué)會一點技能，卻又要放下去學(xué)新的與此不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，等到再回來，原來學(xué)的已經(jīng)忘了，難教難學(xué)難復(fù)習(xí)。而新版教材（魯教版）在跳躍內(nèi)容的教學(xué)中，內(nèi)容選擇相對比較靈活，大部分以發(fā)展學(xué)生各種跳躍能力的練習(xí)為主，而對立定跳遠、蹲距式跳遠、跨越式跳高等項目的技術(shù)細節(jié)要求相對來說則不是太嚴，新教材重視的是參與，確保每個學(xué)生都受益。⑵這樣可以使學(xué)生對一項技能的學(xué)習(xí)保持一定的連續(xù)性，其聯(lián)系和鞏固也是持續(xù)的。以下就此做一些簡單的比較： 項目課程標準教學(xué)大綱相同點頒發(fā)部門教育主管部門同左文件性質(zhì)規(guī)范教學(xué)的指導(dǎo)文件同左不 同 點學(xué)習(xí)目標學(xué)生的顯性行為目標教師的隱性教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容規(guī)范選擇內(nèi)容的標準，具體教學(xué)內(nèi)容由各地、各校進行選擇具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時數(shù)無明確規(guī)定，各校彈性安排有明確的比重學(xué)習(xí)評價內(nèi)容各地各校依據(jù)學(xué)習(xí)目標和實際教學(xué)內(nèi)容有所選擇有規(guī)定，側(cè)重于對身體素質(zhì)、運動能力、運動技能技巧進行評價學(xué)習(xí)評價標準依據(jù)水平目標，各地各校將絕對性與個體性評價相結(jié)合進行評價側(cè)重于絕對性評價功能制定水平標準，指明方向確定內(nèi)容、規(guī)范具體教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)以學(xué)科知識技能本身的邏輯為主的內(nèi)容體系目標與內(nèi)容的關(guān)系以目標規(guī)范內(nèi)容選擇標準羅列運動項目⑴通過以上比較，可以看出舊教材注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。1． 課程標準與教學(xué)大綱的主要差異體育課程標準與體育教學(xué)大綱，既有一定的聯(lián)系，又有明顯的差異。關(guān)鍵詞：新課標體育教學(xué)評價 自2003年秋季開始，威海市中小學(xué)全面實施國家新課程標準教學(xué)、教材、教法的全面改革，這對于已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，在思想觀念和方式上就要來一次徹底的變革。陳錫喜主編，《馬克思主義哲學(xué)原理新編》，華東師大出版社。曲宗湖主編，《學(xué)校體育教學(xué)探索》，人民體育出版社。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，重新喚回孩子們對體育課的興趣，使我們體育教學(xué)更富于生機和活力，使我們的學(xué)生真正感受到體育課給他們帶來的快樂，使他們身心得到健康全面的發(fā)展，收到最佳的教學(xué)效果。六、結(jié)束語教育教學(xué)來源于人類的活動，就必須從人的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進行理解，擴展學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活空間，構(gòu)建學(xué)生的精神世界。使學(xué)生產(chǎn)生“我要練，我能練好”的學(xué)習(xí)鍛煉欲望和自信性?，F(xiàn)在應(yīng)當改為：你不會學(xué)習(xí)，我來幫助你學(xué)習(xí)，你不愿意鍛煉，我來啟發(fā)、引導(dǎo)，使你愉快的鍛煉。我們轉(zhuǎn)變觀念，就必須承認教師和學(xué)生除知識、年齡、社會閱歷有差別外，人格尊嚴上是完全平等的。但是，這一點在實踐中并不容易做到，人們傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想觀念是根深蒂固的。我們必須真正理解和認識體育教育教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，才能真正運用好這種教學(xué)方法。只有教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一互動，才能營造出一塊人性的綠洲，只有師生共同擁有這塊綠洲，成為他的主人；只有解放所有的學(xué)生，才能解放教師自己，師生雙方的解放，才能消除師生之間的矛盾沖突；只有師生共同以主人的身份和責任感去積極主動的完成共同的教學(xué)任務(wù)，才能達到教學(xué)的目的，這就是科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)實踐的深遠意義?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們的體育教學(xué)才會生機勃勃、春意昂然?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法就是追求人于自然的和諧統(tǒng)一，教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。體育教學(xué)過程中的諸多因素無疑在影響著學(xué)生的意識和行為。四、科學(xué)的“放羊試”體育教學(xué)的辨析體育課應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課、是學(xué)生最大的精神享受、也是教育意義最深遠的一門學(xué)科。科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一個放、養(yǎng)、長、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。收：體育教學(xué)過程中師生相互學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)該在教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下來進行。長：教師通過教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實地，練有所得，學(xué)有所獲。養(yǎng)：要最大限度地調(diào)動學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過程中的自覺性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面在學(xué)習(xí)目標和思維方式、練習(xí)方法上加強指導(dǎo)；另一方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。而科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法是以人為本，服務(wù)于學(xué)生，追求質(zhì)量放在第一位，把學(xué)生全面發(fā)展作為教育宗旨，集放、養(yǎng)、長、收為一體的綜合性體育教學(xué)方法。學(xué)必然沒有興趣，學(xué)必然不悅，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，師生關(guān)系也就產(chǎn)生了對立情緒。根本沒有做到因人而異、因材施教，更談不上實現(xiàn)新課標了。三、科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的認識和理解我認為科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一種教法設(shè)計和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也是指師生為實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)和目標，在教師指導(dǎo)幫助下，運用放、養(yǎng)、長、收的方式、途徑、手段所進行的教學(xué)活動。教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方式方法，就會導(dǎo)致師生消耗精力大、學(xué)生負擔重、教學(xué)效果差、出現(xiàn)消極和被動的教學(xué)局面。要上好體育課，提高課堂教學(xué)效率，必須有好的方式方法，達到導(dǎo)與講、教與練、放與收的有機統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。它是一個動態(tài)變量體系，所以說體育教學(xué)的方式方法，沒有傳統(tǒng)現(xiàn)代優(yōu)劣之分，貴在得法。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨特性，它是以傳習(xí)操作性知識為主的教育教學(xué)過程。因此，我們對體育教學(xué)中基本概念重新審定是十分必要和有意義的。其實，我們習(xí)慣的思維方式混淆了“放羊式”和“放任式”這兩個概念，我們應(yīng)該承認放羊的方式方法是很講科學(xué)性的。所以本文重新審視科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的內(nèi)涵，論述其教學(xué)方式、方法、特點和作用，對體育教學(xué)中存在的問題進行討論和研究，并結(jié)合新課標的實施要求，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果?！胺叛蚴健钡捏w育教學(xué)在新課標下很適合學(xué)校的體育教學(xué)。這對學(xué)生進行良好品德教育是極為重要的環(huán)節(jié)，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。五、結(jié)合教師以身作則，進行思想品德教育首先，教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學(xué)中，講解清楚，重點明確，示范規(guī)范，優(yōu)美大方；其次要言行一致。如：隊列隊形練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)