【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]林仙．離異單親家庭子女的心理問題及對策研究[D]．杭州：浙江師范大學(xué)，2008：5．[2]李玲．淺析離異單親家庭子女的教育問題[J]．大眾商務(wù)，2010，(3)． [3]胡佳琪．單親家庭子女的心理障礙分析與對策[J]．現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，(9)．)．。教師只有正確地加以引導(dǎo)，在嚴(yán)愛結(jié)合的基礎(chǔ)上，投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學(xué)生的教育工作。這時和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)好單親家庭學(xué)生的“心理顧問”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時機(jī)引導(dǎo)，給孩子的心田注入陽光，就會避過驚濤，渡過暗礁，健康地成長。單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管她有多堅強(qiáng)，成績有多優(yōu)秀，他們身上的問題要比普通家庭的孩子多得多。（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予鍛煉展示的機(jī)會 有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。對待這樣的學(xué)生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗到成功的快樂，同時給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學(xué)習(xí)上。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，他們對自己的未來似乎非常迷茫，對學(xué)習(xí)，對生活失去了常人的那份信心。這樣一來，老師就可以了解很多學(xué)生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學(xué)生最近的思想動態(tài)，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。最好不要用教育者的口吻來說話，而是用學(xué)生們說話的方式、口吻來進(jìn)行。因此，我在日常生活中 對他們的品行進(jìn)行細(xì)致觀察，并且從他們周圍的同學(xué)中去了解這些學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時引導(dǎo)教育。（三）鼓勵加適當(dāng)懲戒，扶正品質(zhì)德行 由于家庭教育方式的缺陷，極易導(dǎo)致這類學(xué)生品德行為的偏差。（二）對單親家庭學(xué)生施行“閑聊拉近法”當(dāng)學(xué)生無所事事時，老師可以顯得似乎毫無準(zhǔn)備，沒有中心，不拘內(nèi)容，不拘形式地與他談些無關(guān)緊要的話。有時會對他們所犯的錯誤不予以應(yīng)有的批評教育，有意無意地在很多事情上放松對他們的要求，時間久了，孩子自己也漸漸放松對個人的要求，聽之任之發(fā)展下去會使孩子的缺點錯誤更難改正，甚至有可能發(fā)展成無法挽回的錯誤?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行去引導(dǎo)（一）愛不等于放縱。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學(xué)生、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。（二）教師對心理健康教育的概念也認(rèn)識不清。所以農(nóng)村家長更不知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞聽未聞，也無人對此提出什么要求，對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為自己的孩子很好。單親家庭學(xué)生心理經(jīng)常受到不同程度的傷害，從而造成各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個人素質(zhì)的完善與提高。④由于缺少管教，到校讀書想來就來，想走就走，老師的話聽不見，爺爺、奶奶又管不了。②由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人或根本無監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，對讀書不感興趣，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，上課不聽講，學(xué)業(yè)成績不斷下降，甚至可能流失或輟學(xué)。他們中雖然也有的能化解家庭消極因素為個人的積極因素，以自己的勤奮和進(jìn)取擺脫家庭落在自己身上的陰影。認(rèn)為周圍的人對自己都是無情無義，因為自己最親的人都為自己做不了什么。孩子總是依戀父母的，父母不僅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。即使偶爾說幾句話，就是在說悄悄話一樣。由于家庭的變故，使這些孩子的心理發(fā)生了種種異常，就必然導(dǎo)致性格上的扭曲，表現(xiàn)為孤僻、不相信別人，不合群，不太與人交往，合作意識差，合作能力低，對生活缺乏信心和希望，意志薄弱，脾氣暴躁，任性、倔強(qiáng)，講狠斗惡等逆反心理、閉塞心理。而在這些當(dāng)中，這些孩子的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣所存在的問題猶為突出。造成單親家庭的原因有哪些？大多是父母離異、父母單方或雙方死亡、犯罪服刑、外出不歸等等這些不同家庭的變故構(gòu)成。”這是許多老師經(jīng)常愛說的一句話。我們雖然不能還他們一個原本幸福的家，但我們可以給他們一個用愛心與溫暖鑄造的“大家”，所以作為班主任除加強(qiáng)自身性格的修養(yǎng)外，還要獻(xiàn)出特殊的愛，只要我們堅持不懈，單親家庭子女就會擁有屬于他們的美好的未來。有了信心，就有了希望。單親家庭的孩子，有的是在爺爺奶奶身邊生活，由于爺爺奶奶比較溺愛孩子，所以孩子的性格比較敏感，平時考慮多，想法單純，沒有朝氣，不活潑，不愿與同學(xué)和老師交談，不愿意參加集體活動，性格內(nèi)向。要真正做到愛生如愛子其實是一個很艱難的過程。做為一名教師要充分認(rèn)識到愛的重要作用和豐富內(nèi)涵。當(dāng)崔士龍過生日的時候，我們在班上一起給陳某某唱生日祝福的歌，并準(zhǔn)備了禮物，讓他充分體會到“大家庭”的溫暖，鼓勵學(xué)生多與他交往、談心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，提高他學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛護(hù)他的風(fēng)氣。接下來我在班級開展手拉手、心連心活動，讓班級成績最好的學(xué)生徐富和他結(jié)對子，得到了徐富媽媽的全力配合。面對這種情況，我利用開家長會的機(jī)會，和家長一起來討論這個問題。剛剛到班級沒有兩天，就開始和別的同學(xué)打架，當(dāng)你找他問事情的原因時，他總能把自己的責(zé)任推得一干二凈，可以說他給我留下的印象一點也不好。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點燃學(xué)生心中的希望之火。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。怎樣才能做好這些孩子的工作呢？那就要求我們既是教師又是母親。作為班主任就要注意自己的工作方法。我把這些孩子單獨規(guī)劃在一個表格中作了比較分析，分析出他們的共同點：不能夠和其他的同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)沒有積極性，成績普遍中等偏后，性格暴躁或者內(nèi)向，經(jīng)常說謊話，做事情容易走極端。我所任的本班級通過調(diào)查，有百分之二十四的學(xué)生屬于單親家庭，在我們這個小集體中就存在這么多的學(xué)生。當(dāng)今社會，一些未成年人受到社會生活不良現(xiàn)象的影響，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲和錯位；少數(shù)未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐，走上違法犯罪歧途。我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。第四篇：淺