【正文】 。讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇1—2題完成）去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。（出示幻燈片）。只要你能擦亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。板書：美不美？（美）。五、欣賞圖片，升華主題。有感情地朗讀第6自然段。請(qǐng)仔細(xì)聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？學(xué)生模仿練說。（板書：馬、狗、獅子）這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第6自然段。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來說一說。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。A、顏色變化多。讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。怎么研究呢？請(qǐng)看電視屏幕，讀一讀就知道了。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）二、研究切入，自主研究。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來寫火燒云的變化的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)輔墊。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）為什么？生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)（形狀）的變化。出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。三、認(rèn)讀生字詞1出示詞語霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武沉靜 b 恍恍惚惚 （反）師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的.，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（驚奇），帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)?；蛘吲e手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。二、初讀課文。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（19111942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。四年級(jí)語文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)5第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感（1） 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。作者是怎樣觀察火燒云的？（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）指導(dǎo)朗讀、背誦。②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？③你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第6自然段，把自己想象的內(nèi)容說給大家聽，看誰說得最精彩。按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。）④你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說，也可以親手去畫?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。①思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)通過讀課文說出顏色變化快而多。（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化。作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物?！边@句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來歷。）人們看到這一切，心情是怎樣的呢？地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥?？二、?xì)讀課文，理解感悟。課文第7自然段描寫火燒云下去時(shí)的情景。默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？師生共同交流：課文2自然段描寫火燒云上來時(shí)的情景。組內(nèi)交流（其間，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。（3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢?；馃粕蟻砹?，就像是天空中著了一場大火。（1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的`資料。師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。教學(xué)重點(diǎn)了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會(huì)作者的心情。了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。整節(jié)課，我感覺老師總是牽著學(xué)生來走。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。四、討論和練習(xí)作者在寫火燒云的顏色時(shí)說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)五、布置作業(yè)《黃岡》第4課同步課外閱讀背誦自己喜歡的段落。晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的`變化過程……)通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛之情。火燒云下去了，恍恍惚惚。b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。(板書課題，讀題)二、初讀課文，想象畫面自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云。六、作業(yè)有感情朗讀課文并背誦。（3）反饋，訂正。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。.....一會(huì)兒。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。（5） 小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀。（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段，并背誦。背誦自己喜歡的段落。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來。朗讀。按時(shí)間的順序。三、自由讀文，思考課文按什么順序?qū)懀拷o課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？四、學(xué)生讀文，討論。讀準(zhǔn)字音并組詞。教學(xué)過程：一、激趣，引入新課。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來危害的資料；小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解文章寫作順序。教學(xué)重點(diǎn)：字詞教學(xué)；理解火燒云的變化，體會(huì)作者的心情。背誦課文。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。這就是訓(xùn)練這個(gè)字，這個(gè)設(shè)計(jì)是讓我讓學(xué)生深化夏，朝，晚等字的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的祖國語言。這里我提出了燃燒和紅色比較的問題，在課堂上的實(shí)踐證明效果非常好。語言教學(xué)要成功，關(guān)鍵是創(chuàng)造一所學(xué)校 健康的教室氣氛。他與“火”相互關(guān)懷。燒39。對(duì)于這個(gè)教學(xué)，我在課堂練習(xí)中安排了四個(gè)學(xué)期：一，與燃燒和紅色的比較我問：西邊的天云已經(jīng)燒毀了東方，紅色，就像天空著火，這句話在燃燒成紅色的字，既然是通過，為什么不寫作者的紅字，燒字？這個(gè)問題學(xué)生對(duì)我的靈感很感興趣，學(xué)生你一個(gè)字，我說短語開了，一個(gè)學(xué)生說：這句話還有“紅色”字，在重復(fù)上有一個(gè)“紅色”字學(xué)生說：主體是火云，用“燃燒”的詞從角色的角度。）兒第四篇：四年級(jí)語文《火燒云》教學(xué)反思在火云教學(xué)過程中，我站在老師的立場，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考感染，獲得語言培訓(xùn)。第二層寫()、()、()倒映在湖水中。①這段話四句話之間是()關(guān)系，可以分()層。水面上的鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。九龍溝的湖泊像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的顏色由淺處的天藍(lán)色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。用波浪線畫出文中的比喻句。把這兩個(gè)自然段中表示顏色的詞抄寫在下面。非常留戀，舍不得離開。 mn)眼 找不著(zhe zh225。()形容走路時(shí)，腳步放得很輕。五、根據(jù)意寫成語。天上的云從()一直燒到()，好像天空著了火?；馃瞥霈F(xiàn)在()過后。)乎三、選詞填空。)樣似(s236。（在準(zhǔn)確的讀音下面打“√”）模(m243。接著又來了一頭大獅子，跟（）的石頭獅子（），也那么大，也那樣（），很（）很（）地蹲著。學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。）(2)點(diǎn)生上臺(tái)說。（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）5 仿說段的練習(xí)5 仿說段的練