【正文】 通過這次學(xué)習(xí)，對照上海的學(xué)校情況，我覺得局里下發(fā)的十項(xiàng)工程的文件非常及時(shí)，能夠全面的從教師、學(xué)生、德育等多方面的對目前莎車縣教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各個(gè)問題進(jìn)行整改，所以從現(xiàn)在起，我要起長期不懈的依照十項(xiàng)工程中的細(xì)則抓好學(xué)校的德育工作，爭取讓學(xué)校的師德師風(fēng)、校風(fēng)得到改善，在抓好德育工作的基礎(chǔ)上，抓好其他日常事物，最終達(dá)到內(nèi)化師生心靈，外塑學(xué)校形象的目的。從上面的話我們就能看出，作為教師，傳授知識是基礎(chǔ)，更重要的是我們要以一顆仁愛之心、自己的言行來言傳身教，去教會孩子如何去生活，塑造孩子的人格。九、抓好德育工作，提高學(xué)生自律意識。上海嘉定區(qū)的迎園中學(xué)的校訓(xùn)：顧全大局的合作，不求功利的默契人道主義的關(guān)懷。八、加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，內(nèi)化人心，外化形象。經(jīng)專家研究表明，運(yùn)動缺乏會導(dǎo)致思維障礙。六、善于發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀教師，這里的優(yōu)秀不僅僅是教學(xué)方面的，也可以是品德、工作能力、班級管理能力等，大力宣傳此類的優(yōu)秀教師，起到以點(diǎn)帶面的作用，逐漸會讓教師們有競爭意識，從而使學(xué)校的校風(fēng)得以改善。五、校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做教研，極大地帶動教職工的科研積極性，扎實(shí)學(xué)校的校本培訓(xùn)和有效利用校外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給予想成長的老師學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且能夠提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校是全體師生共同的家園，各項(xiàng)規(guī)章制度的制定不能僅由校長和中層干部說了算，應(yīng)該讓各位教師都參與進(jìn)來，先聽取老師的意見和建議，然后中層和校長做草案，再次公布制度、聽取意見，最終將修訂好的規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅讓老師們感受到被尊重、有發(fā)言權(quán)，而且在日常的管理中也會更容易些。我個(gè)人覺得如果校長能夠用好、用對人，自己把好宏觀的大方向和監(jiān)督用權(quán)，放手讓中層去工作才會有創(chuàng)新和改變。校長作為學(xué)校之魂，要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和合理實(shí)用人才。下面就參加這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)心得體會： 一、一個(gè)好的校長就是一個(gè)好學(xué)校。作為一名年輕教師，我有幸參加了地區(qū)教育局統(tǒng)一按排的，赴上海參加上海師資培訓(xùn)中心組織的2015上海對口支援新疆喀什地區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動，雖然時(shí)間比較短只有二十天，但開闊了眼界。很多的案例及教法很吸引人，以前覺得枯燥的，難以讀懂的，也嘗試的在我的課堂中應(yīng)用，我也會有沖動：扎根課堂，在實(shí)踐中思索！向往著、追求著給自己、給學(xué)生心靈震撼的課堂教學(xué)！我的轉(zhuǎn)變分享他的四次超越，我分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅(jiān)實(shí)的一步，便會看到山花爛漫。所以我買了錢守旺的《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》、邱學(xué)華的《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》。特別是通過上學(xué)期聽了特級教師錢守旺的現(xiàn)場課及講座，假期參加的培訓(xùn)，讓我真正意識到：教育教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)和讀名家名篇更能讓我們克服成長中的瓶頸。正是有這樣的精神，他才能一次次的超越自己。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。這堂課就是在說負(fù)數(shù)，畫負(fù)數(shù)，論負(fù)數(shù)的對話中把這堂課完整地向前推。當(dāng)孩子們看到2 厘米的時(shí)候，會有對話，會有置疑，會有爭辯，會有完善。天氣預(yù)報(bào)，2 度，畫了毛主席，我愣了半天也沒明白，學(xué)生說毛主席代表北京。他的課是這么展開的：生活中，你在哪里見到過負(fù)數(shù)？孩子說樓梯上，天氣預(yù)報(bào)，海拔，銀行卡的余額里??于是，我先讓孩子們分享對負(fù)數(shù)的通俗認(rèn)識，接下來布置一個(gè)任務(wù)：你能把四個(gè)負(fù)數(shù)畫下來嗎？開始我只想實(shí)驗(yàn)，后來干脆放開，讓孩子們把他看到的所有負(fù)數(shù)都畫出來。他開始打退堂鼓，覺得自己要一直能說會道下去。這無疑對我是一次沉重的打擊，為什么一個(gè)貌似卓越的老師并沒有培養(yǎng)出一批卓越的學(xué)生呢？看著身邊的實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行類似生本教育的實(shí)驗(yàn)，看到三四年后，他們的孩子就變得那么讓人振奮的時(shí)候，他才意識到原來學(xué)生的素養(yǎng)，不是教師培養(yǎng)出來的，而是他自己生長出來的。我一聽很高興，我想他肯定會說張爺爺一定能長壽這樣一些話 我的臉都綠啦！思考：魅力課堂，為何無法成就魅力學(xué)生？有老師問：齊華，你的課非常有吸引力，鉆研教材又很通透，課堂的駕馭能力又那么強(qiáng)，你的學(xué)生應(yīng)該非常卓越。現(xiàn)場一百多位老師都笑趴下了。成敗與否先擱下不論，怎么著也得為自己再次拿自己開刀的勇氣與精神喝彩。這樣就把半徑、直徑等研究內(nèi)容串起來了。孩子們覺得圓最美是因?yàn)樗貏e和諧，特別對稱，特別光滑。然后，給出“在一切平面圖形中，圓最美”這個(gè)論斷。他決定來一個(gè)“三無產(chǎn)品”。第二，大家都說你靠華麗的色彩，那就只允許出現(xiàn)黑白兩色。張齊華在三年后，重上“圓的認(rèn)識”。師傅問：“數(shù)學(xué)文化”和“數(shù)學(xué)+文化”是同一個(gè)概念嗎？你當(dāng)時(shí)有沒有追問那個(gè)孩子說的圓指的是黑板上那個(gè)到頂點(diǎn)距離等于定長的軌跡太美了，還是那一大堆的畫面太美了？第二次超越：由外而內(nèi)的華麗轉(zhuǎn)身有些人就說了，齊華的課你別看他多好，其實(shí)就剩下聲光電三樣?xùn)|西。但爭議之聲也是有的。年前的這堂課的確把孩子們給吸引住了！省里賽課，下課前他問孩子們，通過今天這節(jié)課，圓給你留下了怎樣的印象？一個(gè)男孩站起來說，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得圓真是太美了。首尾呼應(yīng) 結(jié)束句當(dāng)時(shí)這個(gè)課是非常精致的，精致到畫面怎么出現(xiàn)，音樂什么時(shí)候停，停的時(shí)候是多少秒，都非常講究。第一次超越：讓平淡的數(shù)學(xué)煥發(fā)別樣光彩2003年他準(zhǔn)備了《走進(jìn)圓的世界》，他當(dāng)時(shí)想：只希望我上的能夠跟別人的有所不同?！安灰貜?fù)別人 更不重復(fù)自己”是他的座右銘。張齊華給我留下了深刻的印象。人總是在一次又一次的自我超越中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的。1胸中有書、心中有人，不斷的自我超越。1文化的引領(lǐng)與感染力不容忽視。1基礎(chǔ)教育是不允許出錯(cuò)的，老師的一言一行合感染學(xué)生的一生。讓差生板演，讓中等性糾正，讓優(yōu)生介紹更加簡便的方法。每一個(gè)孩子都是寶，每節(jié)課給了孩子什么，為孩子盡了多少責(zé)任？教師不能代替學(xué)生的成長。今天的教育質(zhì)量，就是明天的國民素質(zhì)。選擇了教育，就是選擇了高尚。最后給大家列幾條典型觀點(diǎn)，看看那些那我們有激勵(lì)用，以期我們共同進(jìn)步。當(dāng)我們把一兩個(gè)興趣小組辦好后，學(xué)校就有的特色，當(dāng)我們有十來個(gè)響亮的小組，并有在全縣范圍影響的小組，那我們就是特色學(xué)校，我們的小組成了大組，那我們就是品牌學(xué)校。實(shí)施“分層德育課”高一突出：自律、自主、自創(chuàng)；高二突出：思考、思辨、思想；高三突出立志、立德、立人。實(shí)施方法是：基礎(chǔ)性校本化，拓展課程多元化，研究型課程自主化。有目標(biāo)、有宗旨、有小組愿景。側(cè)重學(xué)生的社團(tuán)活動在“第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才”的思路指導(dǎo)下，他們的社團(tuán)多，保障措施有力，活動開展的有聲有色，讓每位學(xué)生的特長得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，主要考查學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和主觀學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)樂趣。通過好奇心求知欲、愛好特長、潛能發(fā)展等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和個(gè)人愛好等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，主要考查學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生形成健康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。通過知識技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，主要考查學(xué)生對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，主要考查學(xué)生品德認(rèn)知和行為表現(xiàn)等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要依據(jù)黨的教育方針、相關(guān)教育法律法規(guī)、國家課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定，突出重點(diǎn)，注重導(dǎo)向，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五大塊20小項(xiàng)作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建中小學(xué)綠色教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)體系。“孔乙己長久沒有來了。”便排出九文大錢。在一些方法與措施中能看來以人為本的出發(fā)點(diǎn)。三、注重學(xué)生的全面發(fā)展堅(jiān)持以人為本，正如語文課標(biāo)概述一樣：堅(jiān)持一個(gè)根本（堅(jiān)持以人為本），兩性統(tǒng)一（工具生與人文性統(tǒng)一）三維交融（過程方法變了，結(jié)果也變了，劉翔七步跨欄、注重熏陶感染力、潛移默化把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。實(shí)行升三退一制。㈣、分層教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案、過程、測驗(yàn)均實(shí)行分層。達(dá)標(biāo)度管理屬鏡面評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，為補(bǔ)救教學(xué)提供信息，讓教師知道應(yīng)該補(bǔ)哪些學(xué)生，補(bǔ)什么，怎樣補(bǔ)。目標(biāo)性教學(xué)改變了教學(xué)結(jié)果監(jiān)測辦法，從量尺子到照鏡子，變分?jǐn)?shù)管理為達(dá)標(biāo)度管理。一個(gè)單元上完，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行檢測，要求試題與目標(biāo)的對應(yīng)，只做試題對錯(cuò)統(tǒng)計(jì)不評分，只分析不同主體的達(dá)標(biāo)情況，不作相互比較，是一種低利害考試。不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個(gè)主要原因，并對每個(gè)原因進(jìn)行評論性的解釋，全部完成時(shí)間為30分鐘。如80%的同學(xué)能畫出其中的兩副畫來。結(jié)合多個(gè)版本的教材，編寫出每條標(biāo)準(zhǔn)的檢測題，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的差距，高能高多少，低能低多少。這些措施我們也常說，一點(diǎn)即破。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力?！昂蟛桊^式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。靜教院附?！鞍磳W(xué)生‘最佳發(fā)展期’設(shè)課，創(chuàng)學(xué)生‘最近發(fā)展區(qū)’施教”，潛心提高教育有效性研究，朝著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”方向努力。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講?！昂蟛桊^式教學(xué)”核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對話經(jīng)驗(yàn)與文本的對話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。還可以都是正確的，但思考的角度，途徑是不相同的。更重要的是，關(guān)注了“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)才可能得到呵護(hù)與培育?！跋喈悩?gòu)想”數(shù)越多，越適合小組合作學(xué)習(xí)。后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“議”，議是課堂教學(xué)中對話的主要形式，可以與自