【正文】 A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習性的句子，畫出來作上批注。2．教師指導學生談自己的感受。3．組織交流：結(jié)合學生的回答隨機指導理解并讀好有關(guān)句子。三、熟讀課文，合作學習1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習性？并把自己的體會批注在旁邊。7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒5．請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。2．學生按要求自學，教師巡回指導。（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。（板書課題）二、自讀課文，初步感知1．學生自讀課文，要求：（1）借助拼音，讀準字音。2．師：同學們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。教學時數(shù)2課時。教學準備教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。2體會狼群的團結(jié)、勇敢。4．憑借具體的語言文字，使學生懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團結(jié)合作的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。3．把你想對這只貝說的話寫下來。四、學習寫作方法，拓展遷移1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？小結(jié)：文章借物喻人。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？9．生讀課文，談感受。5．生交流，師相機指導理解：默默、榮譽6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？3．生交流感受。它默默地，它說不出來。（二）學習課文第3~10段。）師相機指導理解：旋渦、嚙掉5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習。4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。3．交流自己感受最深的句子。三、細讀品味，升華感情（一）學習課文第2段。4．小組交流，記憶字形。④文中的這只貝給你留下了什么印象？2．自由讀文。③不理解的地方，運用學過的符號畫出來。①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。（板書課題。教學過程一、欣賞貝殼，揭示課題1出示貝殼和珍珠。學生：有條件的學生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。教學重、難點重點及難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？第十課：一只貝教學目標1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？六、拓展升華，感悟母愛1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。3．生有感情地反復朗讀。一個母親必定就是一位英雄！”1．生自由讀。出示“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。勇敢：（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？（2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??5．帶著自己的感受再讀第4~7段。）（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？（2）交流感受。（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。）（2）師范讀。（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。4．帶著自己的理解再讀課文第2段。（學生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。3．根據(jù)學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。1．自讀第2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。”深入品味文章。同學互相評價、補充。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴2．辨析生字，組詞并理解詞義。2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。教學過程一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。搜集有關(guān)作者的資料。了解與作者相關(guān)的小故事。難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。第九課：母雞教學目標1．自主學習本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。（2）說說文章在表達方法上給你什么啟發(fā)。3說說自己讀了短文以后有什么收獲。（1）說說短文主要寫了什么內(nèi)容。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問，可以批注在旁邊，優(yōu)美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號。（5）謄寫自己的習作。通過評價，使學生受到啟發(fā)，產(chǎn)生再次修改自己習作的愿望。（作者自己讀。（用投影儀。4佳作賞析，再改習作。（2）完成草稿后，同桌同學互相交流，提出修改意見或建議。3學生自己確定題目并寫作。2啟發(fā)學生，廣開思路，廣泛選擇材料。寫作范圍：自己成長過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應表達經(jīng)歷這件事后的感受。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學們可以發(fā)言評論，也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評價，各組推選一名最滿意選手在組上交流。教師巡視引導，要求把故事講生動，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來，聽的同學要認真，聽后可以提問題，可以評價，可以說說自己聽后的感受。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。四、口語交際1談話導入，打開思路。3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。三、互動平臺1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。（都是寫“綠”的色彩的詞。）5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。）（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。）（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。）（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。舉例：（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。小結(jié)：讓學生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標準。而第4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。）3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。教學過程一、溫故而知新1出示課本中四個句子，學生自讀這些句子。教學重點了解比喻的基本特征：學習聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。3學習聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？積累與運用（二）教學目標1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？四、回歸全文，體會感情1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。提醒學生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。三、細讀課文，探究人物思想感情1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。（1）理解第一段的內(nèi)容，認識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。板書課題。2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。教學時數(shù)1課時。教學重、難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。2寫出讀了本課后的感受。5美美地讀課文，讀出感情。3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。四、總結(jié)全文，升華感情1讓學生說說發(fā)生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。”（體會老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。請同學們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。過渡語：同學們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。（3）從這些動作中，你感受到什么?引導學生：感受到科考隊員熱愛動物，關(guān)愛動物的美好心靈。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。（1）學生齊讀5~7段。（3）帶著體會到的感情，學生朗讀課文第1~4段。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學生體會其對小羚羊的關(guān)心和對人類的信任。（體會老羚羊的無助與哀求。（體會老羚羊內(nèi)心的急迫。三、深入研讀課文，體會思想感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請同學們想一想，課文哪個情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？1研讀1~4段。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。二、初讀課文，整體感知1學生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。我們將進一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。3提示課題。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴禁進行貿(mào)易活動的瀕危野生動物。藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬?？啤＝虒W時數(shù)2課時。教學準備教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。教學重、難點重點：引導學生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。2能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。3找出課文前后照應的語句，體會其作用。五、作業(yè)設(shè)計1抄寫課文中生字新詞。）四、總結(jié)全文，深化理解1學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。學生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。2把2~5段完整地讀一讀。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。”（一有動靜“我”激動不已。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食。（2）提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。⑤請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應，結(jié)構(gòu)完整。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。4仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。欣喜若狂：高興得不得了。暗忖：心理暗暗地想。3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。2教師檢查下列詞語的讀音。板書課題，學生齊讀課題。教學過程一、談話激趣，出示課題同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。第六課：我沒有釣到那條魚教學目標1學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。五、作業(yè)設(shè)計1