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正文內(nèi)容

教與學(xué)的心理學(xué)讀書心得推薦五篇(參考版)

2024-11-15 23:36本頁面
  

【正文】 鄭州市102中學(xué)高三年級組孫 瑩 2013年2月??傮w來說還有很多不同的記憶方法,關(guān)于記憶心里是根據(jù)每個(gè)人的不同時(shí)期不同境遇所面對的問題,記憶是人們最好的利用大腦,合理的安排大腦的過程。一般來說地點(diǎn)和要記得東西聯(lián)系起來時(shí),想象越夸張、越離奇,形象越鮮明,回憶的效果越好。不過所采用的位置必須是自己熟悉的場所。其中幾種記憶方法比較實(shí)用和便于學(xué)習(xí)。最后再談?wù)勎覍υ鯓犹岣哂洃浀姆椒?。一般來說積極情緒比消極情緒更有利于記憶,強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)?zāi)軐?dǎo)致異常生動(dòng)、詳細(xì)、栩栩如生的持久性記憶。從這寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和比較當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了如何把已經(jīng)記憶的內(nèi)容提取出來,當(dāng)回憶不起一件事情的時(shí)候,應(yīng)該從多方面去尋找線索。通過該曲線發(fā)現(xiàn)了長時(shí)記憶中保持的和持續(xù)的時(shí)間,長時(shí)記憶中信息保留的時(shí)間為數(shù)十年。在各項(xiàng)研究的的過程中科學(xué)家通過曲線描述了遺忘的過程。在德國心理學(xué)家Ebbinghaus的記憶心理學(xué)研究領(lǐng)域我們能夠看到,無意音節(jié)的速度與識記有意義材料的速度之間的差異,無意義材料的學(xué)習(xí)比有意義材料的學(xué)習(xí)在難度上幾乎高達(dá)9倍,材料的長度和數(shù)量對完全再現(xiàn)所必須的重復(fù)次數(shù)的影響,材料愈多,所用的時(shí)間越長。在記憶的種類中認(rèn)識到人類的記憶方式可以分為:形象記憶、邏輯記憶、運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶四大類。在科學(xué)家揭開人類記憶之謎時(shí),元記憶納入了記憶心理學(xué)的范疇之中。顳葉外側(cè)的新皮質(zhì)也對記憶有相當(dāng)重要的作用個(gè)。隨著不斷的發(fā)展和相關(guān)科技領(lǐng)域的進(jìn)入,發(fā)現(xiàn)了頭部關(guān)于記憶的主要組成。到20世紀(jì)50年代中期 :在信息論,控制論和計(jì)算機(jī)科學(xué)的影響下,通過將機(jī)器系統(tǒng)和生命系統(tǒng)加以類比,認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)了。他對心理學(xué)和記憶相關(guān)的研究給后人提供了基礎(chǔ)。第五篇:記憶心理學(xué)讀書心得《記憶心理學(xué)》觀后感關(guān)于記憶問題世界各國專家已經(jīng)討論已久,出現(xiàn)了各種學(xué)說和觀點(diǎn)。例如,第五章中的“如何認(rèn)識元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的關(guān)系”這個(gè)問題,引導(dǎo)讀者在理解元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上,探究二者之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高教與學(xué)的理性認(rèn)識?!督膛c學(xué)》另一個(gè)特色是每章后面“問題與思考”部分均提出一些精辟的問題,給讀者留下發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間,使人有“學(xué),然后知不足”,“教,然后知困”之感。五、培養(yǎng)問題意識,形成反思能力。作者認(rèn)為,“教學(xué)從本質(zhì)上說是一種‘溝通‘與‘合作‘的活動(dòng);教學(xué)可以理解為一種語言性溝通或語言性活動(dòng)。例如,作者詳細(xì)列舉了十多種任務(wù)型活動(dòng)的實(shí)施方法,操作性強(qiáng),富有指導(dǎo)意義。在新一輪課程改革中,課程資源的開發(fā)已經(jīng)被擺在日程上,學(xué)校和教師應(yīng)成為課程資源的重要力量,教科書已不再是惟一的課程資源。例如,第七章從認(rèn)知心理學(xué)理論角度闡述聽、說、讀、寫技能的教學(xué),側(cè)重評介了比較成熟的“口語課”與“閱讀課”課型的教學(xué)模式,這對于英語教師有一定的參考價(jià)值。第九章提倡樹立人人都行的教育理念以及多一條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就多一批好學(xué)生的評價(jià)觀,倡導(dǎo)積極尋求學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,發(fā)展自我,超越自我。”第三章論述多元智能理論及其對英語教學(xué)的影響,評介了一些能反映當(dāng)今英語課程理念和教改動(dòng)態(tài)的、具有代表性的教學(xué)方法,如任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和詞匯法。各章節(jié)內(nèi)容滲透著前沿的理念。作者認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特征,使學(xué)習(xí)行為主動(dòng)和堅(jiān)定,大幅度提高效率;而且“至法無法,學(xué)無定法”,任何人要想學(xué)好英語,都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,不斷地對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)控。第四章“英語情感教學(xué)”,倡導(dǎo)在英語教學(xué)中,實(shí)施情感教學(xué),代替惟智教學(xué),把學(xué)生掌握知識的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來,成為充滿情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,充分體現(xiàn)了以人為本的思想?!督膛c學(xué)》一書概括起來有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、把握時(shí)代脈搏,體現(xiàn)課改精神第一章“走進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》”簡要分析了中外基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)向、我國中小學(xué)英語大綱的發(fā)展過程,解讀課程改革的先進(jìn)理念,引導(dǎo)讀者以全新的視角審視課程,走進(jìn)新課程。這本書有效地幫助外語教師、師范院校學(xué)生和教學(xué)研究人員深入理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點(diǎn),并且了解實(shí)施新課程的途徑和方法,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)實(shí)踐,推進(jìn)中小學(xué)英語課程改革。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力,在國與國之間綜合國力競爭的時(shí)代,由于教育在這場競爭中起著奠基的作用,綜合國力的競爭焦點(diǎn)必然會(huì)落到教育之上。新世紀(jì)的英語課程已經(jīng)超越了外語學(xué)科本身研究的范疇,它是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的縮影。第四篇:《新課程英語教與學(xué)》讀書心得讀新課程英語教與學(xué)心得體會(huì)本學(xué)期我認(rèn)真閱讀了《新課程英語教與學(xué)》一書,受益良多。例如,第五章中的“如何認(rèn)識元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的關(guān)系”這個(gè)問題,引導(dǎo)讀者在理解元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上,探究二者之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高教與學(xué)的理性認(rèn)識?!督膛c學(xué)》另一個(gè)特色是每章后面“問題與思考”部分均提出一些精辟的問題,給讀者留下發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間,使人有“學(xué),然后知不足”,“教,然后知困”之感。五、培養(yǎng)問題意識,形成反思能力
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