【正文】 ＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。（用自己的話概括作答）。這兩段文字回顧了對(duì)作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為_(kāi)______，臨危委重任和_______。⒈解釋文中加點(diǎn)的字。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，而來(lái)二十有一年矣。⒍下列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一組是（），遠(yuǎn)小人 、靈也 寡助之至，親戚畔之 公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 ，弗敢加也，必以信 愿陛下親之信之 男女衣著，悉如外人 三、臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。⑵“此悉貞良死節(jié)之臣”中的“貞良死節(jié)”的意思是＿＿＿＿＿＿＿，在中華民族的歷史上，＿＿＿＿＿就是一個(gè)貞良死節(jié)之臣。選段中，表現(xiàn)蜀國(guó)有利主觀條件的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。諸葛亮認(rèn)為，在執(zhí)法方面應(yīng)該“刑(處罰)”的是＿＿＿＿＿的人，應(yīng)該“賞(獎(jiǎng)賞)”的是＿＿＿＿的人，（用原文回答）對(duì)這兩段文字的內(nèi)容理解不正確的是哪一項(xiàng)?選擇答案，將它的字母寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題 1．討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？ ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？ 第七段 問(wèn)題探究亮夙夜憂嘆的原因？2“五月渡瀘，深入不毛”的原因？表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ 第八段 問(wèn)題探究第一句照應(yīng)上段哪一句？ 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？ 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。第五自然段(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。六：課堂小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，疏通了文意，積累了文言知識(shí)，下節(jié)課我們進(jìn)行內(nèi)容的探討。⑥、臨危授命：指在危難之際接受任命。④、三顧茅廬：比喻誠(chéng)心誠(chéng)意、一再邀請(qǐng)。②、引喻失義：說(shuō)話不恰當(dāng)。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動(dòng)詞）④、明以昭陛下平明之理（嚴(yán)明，形容詞）以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）⑤、效恐托付不效（奏效，有效果，動(dòng)詞。）③.爾來(lái)二十有一年矣（“有”通“又”，用來(lái)連接整數(shù)與零數(shù)。穿插對(duì)課文的朗讀。四、譯讀課文，把握文意（25分鐘）教給學(xué)生翻譯文言文的方法，師生合作完成第一段的翻譯，穿插第一段的朗讀。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！罢乱灾x恩，奏以按劾(考查核驗(yàn)；查驗(yàn)彈劾)，表以陳情，議以執(zhí)異。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”，如李斯《諫逐客書(shū)》。二、介紹文體和寫(xiě)作背景（3分鐘）表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦課時(shí)安排 三課時(shí)（擬講第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。2．正確理解諸葛亮的“忠” 教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。教學(xué)重點(diǎn)1．理清并分析文章情理并進(jìn)的寫(xiě)作脈絡(luò)，深刻理解諸葛亮的政治主張。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。教學(xué)方式以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”地陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì) ■教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。找出本文中的成語(yǔ)并作解釋。2．古今異義。示例：三顧：三顧茅廬六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：我了解的有關(guān)諸葛亮的故事找出本文中的成語(yǔ)并作解釋。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。諸葛亮對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析是什么？文中隱藏了許多成語(yǔ)，能找出來(lái)嗎？下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。三、延伸拓展諸葛亮提出的三項(xiàng)建議有何現(xiàn)實(shí)意義？四、總結(jié)這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。2作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開(kāi)言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。問(wèn)題探究表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)？當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？諸葛亮“感激”的原因是什么？哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？（二）、問(wèn)題探究作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？這感情可以用哪六個(gè)字來(lái)概括？閱讀第四段。三、布置作業(yè)熟讀全文。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。（4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。（1）、本段的中心句是？第一句（2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？小結(jié)：本段提出賞罰嚴(yán)明的建議。第二部分（3）追憶往事，陳述理由第三部分（4）分清責(zé)任，表明決心此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？寫(xiě)作目的在于使蜀漢政治清明,根基鞏固,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,免除北伐中原的后顧之憂,修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”、背誦一二段第二課時(shí)一、朗誦課文二、課文理解（一）、自主翻譯第一段問(wèn)題探究（閱讀12段）為