閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分(參考版)
2024-11-15 23:16本頁面
【正文】 在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該因文而異，量體裁衣，針對不同類型的課文選擇最佳的流程，達到有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。因此，這四個步驟不是刻板的公式或機械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平必定能得到提高。還有一類是比較常見的按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，如《飛奪瀘定橋》《開國大典》等。第三類是按地點或空間轉(zhuǎn)換順序的課文，如《記金華的雙龍洞》《三味書屋》等。第一類是“總——分——總”結(jié)構(gòu)的課文，如《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。面仿是從整體上模仿課文篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練方式。如《再見了，親人》第一、二、三自然段，它們的構(gòu)段形式為“祈使句開頭——中間回憶往事——結(jié)尾反問”。如《迷人的張家界》第三、四、五、六自然段都是典型的總分構(gòu)段方式，比較適合段落的仿寫。如《桂林山水》的第二、三自然段中的排比句就是很好的句式仿寫例子。這仿寫之“點”，就是課文中將被模仿的地方。需要指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進行仿寫練習(xí)。局部模仿，內(nèi)容廣泛，形式多樣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法?？煞譃辄c仿和面仿。二、仿寫訓(xùn)練實踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。教師不應(yīng)只滿足于對詞語的理解，還應(yīng)該注意加強詞語的遷移運用。因此課文要求學(xué)會的生字要在讀準字音、認清字形的基礎(chǔ)上加強組詞的訓(xùn)練。一、生字新詞的遷移運用生字課文的一類生字要求會讀、會寫、會用。遷移運用語言的訓(xùn)練形式多樣，不同的課文也有不同的訓(xùn)練點?！墩Z文課程標準》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。教師要引導(dǎo)在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點語段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦?！闭Z言積累多了，閱讀寫作就有了堅定的基礎(chǔ)。”小學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時期，應(yīng)該抓住這個有利時機，讓學(xué)生多背一些文章。古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強記，熟讀背誦。在語文教學(xué)中，積累語言最主要的途徑是背誦。讓學(xué)生在多向活動評價中反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高。情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠教師范讀、語言的渲染以及多媒體課件的運用。教師不必傳授過多的朗讀技巧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，反復(fù)體驗。二、感情朗讀應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，教師不應(yīng)牽得過多，統(tǒng)得太死。指導(dǎo)感情朗讀需要注意以下幾個方面。感情朗讀又是一種讀者對作品進行個性化再創(chuàng)造，是讀者表達個性化閱讀感受，讀者與文本、作者進行思想交流，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。因為語感的培養(yǎng)是基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。第三步——感情朗讀，情感共鳴。其四，不動筆墨不讀書。其三，讀要有層次。默讀是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來，做到一邊讀，一邊想?？筛鶕?jù)解決問題的要求和學(xué)生的認知水平，安排多種讀書方式，必要時可穿插教師的講解和范讀。問題的解決必須以讀為基礎(chǔ)，離開讀或者讀書時間少、次數(shù)少，學(xué)生都是很難真切理解和感悟課文的。第三是讓學(xué)生圍繞所提出的關(guān)鍵問題反復(fù)閱讀課文。首先，學(xué)生要有問題意識，要運用一定的思維方法來深讀課文，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照“段——句——字詞”的順序理解和體會。第一是要引導(dǎo)學(xué)生找準課文的重點段落和重點語句。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點撥、范讀和必要的講解上。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點詞句、段落精細閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。要達到這一要求，學(xué)生須精讀課文。例如，教學(xué)《養(yǎng)花》這一課時，在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題默讀課文，從而在整體上把握課文：課文從哪幾方面介紹養(yǎng)花？課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？你有什么弄不明白的地方？第二步——精讀品讀，理解感悟。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進一步讀準、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路。此外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集課文有關(guān)資料。教師要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。③大致理解課文的基本內(nèi)容。②讀順句子。一般來講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個方面的內(nèi)容：①正確認讀。在多年的教學(xué)實踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實效性。因此，切實重視和加強閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)。第五篇：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1