【正文】 。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。多媒體已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。通過多媒體激發(fā)學生對物理學科學習的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力、創(chuàng)新能力均會取得很大的進步。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學習——實驗——認識”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。（2）走素材資源庫和教學平臺相結(jié)合的新思路學科教師應(yīng)根據(jù)教學實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學軟件，從中選取適合自己教學需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應(yīng)不同教與學情境的需要，徹底改變教學軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內(nèi)或課外的運用朝著多媒體輔助教學與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。（二）解決的對策（1）加強技術(shù)培訓，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍計算機輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學物理教學的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學效果大打折扣。（4）大部分物理教師計算機技能滯后大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。但是在實際的物理課堂教學中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。由于物理教師對計算機輔助教學了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計算機輔助物理課堂教學不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔，使得教師對使用計算機輔助教學敬而 遠之。由此，多媒體輔助教學在目前的中學物理教學中還沒有得到應(yīng)有的重視和普及。究其原因，除了經(jīng)濟因素，一是教師認識有問題，對計算機發(fā)展將引起的教學手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J識；二是部分教師對計算機存在恐懼感，認為計算機太復(fù)雜，學起來太麻煩。由此可見，通過多媒體與中學理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復(fù)習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。二、利用多媒體輔助教學可以增大課堂的信息量二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解?？傊?，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。就相對運動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如臵身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。一、利用多媒體使抽象知識形象化，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。因此，把多媒體技術(shù)引進到教學中去，成為當今教學領(lǐng)域的熱點。提高教師對多媒體輔助教學的認識，加強教師計算機技術(shù)的培訓，充分發(fā)揮多媒體輔助教學在中學物理教學中的作用，已是目前急待解決的事。第五篇：淺談多媒體輔助教學與中學物理教學淺談多媒體輔助教學與中學物理教學馬山縣片聯(lián)初中 韋光動 聯(lián)系電話：*** 郵編530616 【摘要】計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高，而多媒體教學已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。我們可以正確認識傳統(tǒng)教學與計算機輔助教學的關(guān)系，明確人在使用工具中的主導地位，既不能依賴于現(xiàn)代技術(shù)來取代人的思想和成熟優(yōu)良的傳統(tǒng)教學模式，也不能一味排斥和忽略與新科學技術(shù)的聯(lián)動作用。教育的崇高目標是為了延續(xù)培養(yǎng)新鮮人類，教學方法雖然是可變的，但教育目的則是不變的。傳統(tǒng)教學的特點在于教學設(shè)備要求不高，學生直接面對實際材料進行創(chuàng)作，教師的授課方式是言語口授、平面繪圖、圖片幻燈，常用面對面灌輸?shù)姆绞?。計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)加快了設(shè)計想法“成型”的速度，過程相對簡單，這也不利于教學中學生對教學內(nèi)容的理解。在教育教學中，對于正在學習設(shè)計的學生來講，這無疑可以為他們的設(shè)計思路多一種可能性而埋下伏筆。手繪草圖雖然費時而且不太精準，但是正是由于這些原因也會為原本已經(jīng)僵化的設(shè)計思路打開一條很偶然的通道。傳統(tǒng)教學模式強調(diào)腦、眼、手相互配合的強化訓練，要求學生快速、準確地觀察、表達出看到、想到的東西，追求藝術(shù)設(shè)計過程中每一個步驟的操作體驗，教會學生每一步的操作技能。設(shè)計之藝術(shù)傳統(tǒng)教學模式，一向是以小班上課，一個老師帶十幾個學生，以言傳身教為主要教學手段，傳授用手繪方式表達創(chuàng)意思維的方法與技巧。計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)加快了設(shè)計想法“成型”的速度，過程相對簡單，這也不利于教學中學生對教學內(nèi)容的理解。學生正確方式應(yīng)該將原本要學習內(nèi)容理解消化，然后借助計算機輔助設(shè)計表達出自己的想法。計算機輔助藝術(shù)設(shè)計對現(xiàn)代教學也產(chǎn)生了一定的制約，很多學生在做平面設(shè)計類作業(yè)時忽略原創(chuàng)想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進行簡單拼湊，以求得在設(shè)計視覺上的沖擊，以此掩蓋設(shè)計理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。在成果展示方面，可用平面打印。同樣的教學內(nèi)容，由于教師授課方式新穎、生動、靈活，與學生接受教育方式是互動的，使教學內(nèi)容更易理解。計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)提高了學生的設(shè)計思維，拓寬了學生的設(shè)計思路，但同時也在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計教育教學。計算機輔助設(shè)計最終成為設(shè)計方案及裝修效果展示、教師對作品評價的有力工具。在教學上，一個以三維的、虛擬的、無時空限制的、可相互互動的優(yōu)勢呈現(xiàn)在人們的眼前，由于多種媒體的綜合手段可以大規(guī)模地、準確地處理圖形和文字信息，其終極效果可以全方位地刺激人們的各種感官，所以也越來越被廣泛地運用在各種各樣的實用美術(shù)設(shè)計之中從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果圖的最終效果而言，計算機輔助設(shè)計幫助學生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學面前。第四篇：藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學模式與計算機輔助教學模式利弊對藝術(shù)設(shè)計之傳統(tǒng)教學模式與計算機輔助教學模式利于弊的思考對藝術(shù)設(shè)計學科而言，教育首要任務(wù)是教學生如何發(fā)掘“造性思維”的潛能，人有了創(chuàng)意性思維，才能提供各種形象化的想象空間、新鮮具體的表現(xiàn)效果需求的形式，至于選用何種工具、手段、空間、?則是由人去支配的。不過，在課件制作完成后，要通過試用來發(fā)現(xiàn)缺點和不足，根據(jù)反饋信息對課件進行修改，最終使課件更趨完善。（4）發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件計算機課件的制作是一個非常復(fù)雜的工作，要求物理教師在具備豐富的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對計算機知識也要有一定的了解。（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力教學研究活動的開展是加強計算機為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。（2）加強技術(shù)培訓，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍計算機輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。未