【正文】 從課堂效果來(lái)看，學(xué)生更愿意自己動(dòng)手動(dòng)腦，而不喜歡被動(dòng)地聽(tīng)老師講解，所以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，確實(shí)是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要注意做到的。在分析課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)臵了讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的圖畫，并根據(jù)圖畫講解故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生很是興奮，由此把握了故事情節(jié)發(fā)展。全班齊讀。（齊讀、領(lǐng)讀、輪讀等皆可）根據(jù)時(shí)間，選取幾個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。收集有關(guān)?狼?的成語(yǔ)，抄在筆記本上。（選取的圖畫，要照顧到課文中的四個(gè)情節(jié)，創(chuàng)作者的講解也要注意細(xì)節(jié)描寫，力求給大家留下生動(dòng)、鮮明的印象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）二、巧設(shè)問(wèn)題，分析課文教師提出有關(guān)課文理解的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，組長(zhǎng)做好討論記錄，并拿到全班交流。展示電腦投影，點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)實(shí)詞的含義并積累相關(guān)成語(yǔ)： 顧野有麥場(chǎng)（瞻前顧后）場(chǎng)主積薪其中（杯水車薪）恐前后受其敵（腹背受敵）屠乃奔倚其下（倚仗人勢(shì)）眈眈相向（虎視眈眈）意暇甚（目不暇接）其一犬坐于前（犬馬之勞）學(xué)生四人一組，互相展示自己創(chuàng)作的圖畫，并根據(jù)圖畫講解故事內(nèi)容。借助工具書(shū)熟讀課文，并根據(jù)想像按故事情節(jié)繪制圖畫。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀文章，結(jié)合課下注釋疏通文意通過(guò)分析情節(jié)，理解屠夫和狼這兩個(gè)藝術(shù)形象，并體會(huì)主旨 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)情節(jié)分析屠夫和狼的形象 課時(shí)安排：二課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料。人類對(duì)?它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接3理解內(nèi)容，梳理情節(jié)，并分析屠夫和狼的形象。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡嘴巴變形腹側(cè)留疤蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條編項(xiàng)鬣細(xì)辮蓋絲綢錦氈。提出問(wèn)題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽(tīng)出了什么？ 明確：就所聽(tīng)到的內(nèi)容而言，我聽(tīng)出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。二、初讀課文，整體感知重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行）概括文章寫作內(nèi)容：明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：用激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言贊馬，強(qiáng)烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：一課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：查找作者簡(jiǎn)介，了解課文內(nèi)容。揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。六、課堂總結(jié)：七、布臵作業(yè)：朗讀英國(guó)詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī)，概括詩(shī)人塑造的老虎形象。請(qǐng)以寫幾句小詩(shī)送給這只被囚在籠中的華南虎，表達(dá)你此時(shí)的感受。華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)?屈辱??在華南虎面前，?我?為什么會(huì)感到?羞愧??為什么?我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……?？四、探討悟讀，把握主旨。（學(xué)生可各抒己見(jiàn)，只要言之有理即可）三、揣摩品讀，質(zhì)疑問(wèn)難。要具體分析形象，把握詩(shī)人情感，還需從詩(shī)句中來(lái)。教師有感情地范讀課文。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，明確生字生詞。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入：出示老虎PPT圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：查找作者簡(jiǎn)介，了解寫作背景。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。研讀賞析，形象探究，感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。通過(guò)這種抓住語(yǔ)言把握形象的方法，使學(xué)生形成認(rèn)真閱讀、品味語(yǔ)言的好習(xí)慣，長(zhǎng)期的積淀與熏陶方可形成深厚語(yǔ)文素養(yǎng)。師：永不養(yǎng)貓的原因是什么，再也不養(yǎng)了，這輩子都不養(yǎng)了？如果第二只貓的亡失帶給作者的主要情感是不舍、忘不掉的話，那么第三只貓的死亡給作者帶來(lái)的主要情感是什么？師：我注意到了這樣幾句話，請(qǐng)問(wèn)大家我的良心受傷了是指什么？（依靠自己強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲戒而傷害了無(wú)辜。四、合作探究，突破主題師：三只小貓不論是丟或是亡，都相繼離開(kāi)了作者，那么哪一只小貓的亡失對(duì)作者的觸動(dòng)最大呢？師：好久不養(yǎng)貓的原因是什么？?jī)?nèi)心難過(guò)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法忘記這只小貓，難以忘記這只曾經(jīng)帶給他們?cè)S多歡笑的寶貝。語(yǔ)句7我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去。語(yǔ)句6她慌忙地跑下樓來(lái)，答道…… 家里人都忙亂地在尋找。吱吱聲了。給學(xué)生補(bǔ)充了拓展閱讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：夸父逐日共工怒觸不周山與日逐走勇敢二雄爭(zhēng)帝起因道渴而死悲壯怒觸不周經(jīng)過(guò)想象豐富氣勢(shì)宏大杖化鄧林造福人類日月星辰移結(jié)果教學(xué)反思：這兩篇短文相比較，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)第一篇，尤其是對(duì)?你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？?這一環(huán)節(jié)的設(shè)臵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的發(fā)言都很精彩。四、背誦課文。歸：歸向，這里指流向）。水潦，這里泛指大地上的江河。不周山：傳說(shuō)中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。譯文：從前，共工與顓頊爭(zhēng)為帝王（共工：傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。背誦課文?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。桃林39。我們可以認(rèn)為，?鄧林?既是地名，也是?桃林?，?鄧林?這一地名是因?鄧林?的?桃林?之義而得名的。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，?鄧??桃?音近，?鄧林?即?桃林?。應(yīng)如何理解？夸父口渴而死，?棄其杖，化為鄧林。作業(yè)評(píng)價(jià)：、短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。這篇演講詞中隱含的感情變化的線索怎樣？抒發(fā)什么心情？主要表達(dá)了什么力量？理清全文的思路結(jié)構(gòu)：里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神? 板書(shū)設(shè)計(jì)：哀悼 化悲痛為力量真正的英雄 追憶 永遠(yuǎn)銘記英雄 生命不朽 探索不止繼承 繼續(xù)探索太空 教學(xué)反思：在教本課時(shí)，我先讓學(xué)生查找了有關(guān)挑戰(zhàn)者號(hào)失事的資料，因?yàn)橛辛耸孪鹊念A(yù)習(xí)、了解，學(xué)生對(duì)此事件清楚，